Дополнительная образовательная программа кружка нетрадиционной техники рисования "Радуга", возраст обучающихся 2 - 7 лет

Министерство просвещения Российской Федерации
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 365
(МБДОУ - детский сад № 365)
620144, г. Екатеринбург, ул. Фрунзе, д. 23, тел./факс +7 (343) 257-47-55, e-mail: mdou365@eduekb.ru
ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
МБДОУ - детский сад № 365
Протокол № 1
от «28» августа 2020 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
кружка нетрадиционной техники рисования «РАДУГА»
Возраст обучающихся: 2-7 лет
Срок реализации - 5 лет

Составители:
Педагог дополнительного образования
Рыжкова Татьяна Сергеевна

Содержание
I. Пояснительная записка ............................................................................................... 3
1.1. Цели и задачи ............................................................................................................ 4
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы… ........................................ 5
1.3. Задачи Программы по возрастным группам ........................................................... 5
1.4.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики ................. 10
1.5. Объем Программы .................................................................................................... 12
1.6. Содержание Программы… ....................................................................................... 13
1.7. Планируемые результаты .......................................................................................... 13
1.8. Оценочные материалы… ........................................................................................... 15
II. Календарный учебный график ...................................................................................16
III. Учебный план...............................................................................................................18
IV. Модули Программы
4.1. Рабочая программа (модуль) «Мир природы» ......................................................... 20
4.2. Рабочая программа (модуль) «Мир животных». ..................................................... 29
4.3. Рабочая программа (модуль) «Мир человека» ......................................................... 39
4.4. Рабочая программа (модуль) «Мир искусства» .......................................................48
V. Организационно-педагогические условия
5.1. Кадровое обеспечение реализации Программы… .................................................. 58
5.2. Методическое обеспечение реализации Программы… .......................................... 49
5.3. Материально-техническое обеспечение реализации Программы… ...................... 74
VI. Список литературы ...................................................................................................... 76
Приложение №1 Режим занятий обучающихся

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность дополнительной
общеразвивающей
программы
«Кружок
нетрадиционной техники рисования (далее Программа).
Ведущая роль в становлении личности ребѐнка, формировании его духовного мира
принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького
человека связана высокая сила воздействия на него искусства (явления эмоционально образного по своей сути). Специфика искусства, особенности языка различных его видов
делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и
развития.
Программа составлена на следующей нормативно - правовой основе:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
- Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- СанПин 2.4.1.3049-13.
- Письмо Министерства образования Российской Федерации от18.06.2003 № 28-02484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования детей».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа
2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726р «Концепция развития дополнительного образования детей».
- Постановление правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г. № 706
«Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг».
- Устав МБДОУ - детского сада № 365.
- Основная общеобразовательная программа - образовательная программа
дошкольногообразования.
Данная Программа разработана на основе авторских программ: Погодиной С.В.
«Шаг в искусство» и Копцевой Т.А. «Природа и художник».
Дополнительная образовательная услуга оказывается на основании:
- лицензии, выданной Министерством общего и профессионального образования
Свердловской области, № 18646 от 06.05.2016 г. и приложения к лицензии от 06.05.2016 г.
Направленность программы: художественно-эстетическая.
Новизна: представленная программа направлена на формирование у дошкольников
художественной культуры как части духовной, на приобщение воспитанников к миру
искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное
творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование «культуры
творческой личности»: развитие в ребѐнке природных задатков, творческого потенциала,
специальных способностей, позволяющих ему самому реализоваться в различных видах и
формах художественно – творческой деятельности.
Предлагаемая система художественно - творческих заданий направляет
педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о природе как
живом организме. На занятиях мир природы выступает как предмет пристального
наблюдения и
как
средство
эмоционально - образного воздействия на
творческуюдеятельность воспитанников.
Отличительные особенности:
- комплексное приобщение детей к миру прекрасного и расширение круга представлений
3

дошкольников об окружающей их действительности;
- органичное взаимодополнение содержания творческих заданий всех возрастных групп;
- средствами изобразительного искусства решаются проблемы экологического и
эстетического воспитания.
Целесообразность: средствами изобразительного искусства решаются задачи
не только художественно-эстетического воспитания детей- приобщать их к мировой
художественной культуре, развивать у дошкольников эмоционально-ценностное
отношение к миру, а также их собственные творческие навыки и умения, но и
экологического.
Экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения природной
биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его
предков и им самим, необходимая для его духовной, нравственной жизни.
1.1. Цели и задачи Программы
Цель: формирование у детей дошкольного возраста целостных представлений
о природе как живом организме; решение экологических и эстетических задач воспитания
подрастающего поколения средствами изобразительного искусства.
Задачи:
- передавать и накапливать опыт эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к
миру, формировать экологическую культуру ребѐнка, воспитывать духовно богатую
личность;
- передавать и приумножать опыт творческой деятельности, формировать «культуру
творческой личности» (самореализация личности);
- обучать способам деятельности, формировать умения и навыки детей в
изобразительных, декоративных видах творчества, обучать «языку изобразительного
искусства»;
- приобщать к мировому изобразительному искусству и к мировой художественной
культуре.
Для занятий по изобразительному искусству с дошкольниками актуальны все
четыре задачи. Однако приоритетную роль в системе художественно-эстетического
развития личности имеет первая задача- передача и накопление опыта эстетического
(эмоционально-ценностного) отношения к миру. Осуществляя эту задачу, педагог
развивает и формирует в детях:
- умение одухотворять (очеловечивать) «живую» и «неживую» природу;
- способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, другим
человеком или героем художественного произведения;
- готовность прочувствовать боль и радость живых существ, сопереживать им, выражать
свое неравнодушное отношение к редким и находящимся под угрозой исчезновения
(занесенным в Красную книгу) видам растений и животных;
- стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, препятствовать насилию
над природой, по мере сил облагораживать ее;
- умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать
в неприметном значительное, любоваться уголками родной и экзотической природы;
- способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать свое
отношение к ним в пейзажах-настроениях (утро, день, вечер, ночь, осень, зима, весна,
лето);

- готовность эмоционально переживать образную форму произведений изобразительного
искусства и т. п.
1.2. Принципы и подходы.
Принципы:
Концентрический
построения системы художественно-творческих заданий- каждая
принцип
новая ступень вбирает в себя основное содержание предыдущих,
раскрывая его на новом уровне сложности
Одухотворение
экология природы и экология культуры- это грани одной
природных явлений
проблемы- сохранения в человеке человечности. Ребенокхудожник, наблюдая за природой, выражает в творчестве свое
видение происходящих в ней явлений. Педагог помогает ребенку
«открыть глаза» на видимый им мир
«Диалог культур»
для жизни человека важна не только природная биологическая
среда, но и среда созданная культурой его предков и им самим,
так как она необходима для его духовной, нравственной жизни,
социальности. Уникальность художественного наследия родной
культуры можно познать и почувствовать в сравнении
с национальными образами мира- общечеловеческими основами
бытования
Природосообразности учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
при включении его в различные виды деятельности
Культуросообразности учет условий, в которых находится ребенок, а также культуры
общества в процессе воспитания и образования
Основными подходами к формированию Программы являются:
возрастной
учет в процессе обучения закономерностей развития личности
ребенка (физиологические, психические, социальные и др.)
развитие ребенка в деятельности, включающий такие
деятельностный
компоненты
как
самоцелеполагание,
самопланирование,
подход
самоорганизация, самооценка, самоанализ
индивидуальный
гибкое использование педагогами различных средств, форм и
подход
методов по отношению к каждому ребенку
личностноорганизация образовательного процесса на основе признания
ориентированный
уникальности личности каждого ребенка и создания условий для
подход
ее развития на основе изучения задатков, способностей,
интересов, склонностей
средовой подход
использование возможностей внутренней и внешней среды
образовательной организации в воспитании и развитии личности
ребенка
1.3. Задачи Программы по возрастным группам (в сравнении с Основной
общеобразовательной
программойобразовательной
программой
дошкольного образования МБДОУ –детский сад № 365).
Возраст
Задачи образовательной области «» в рамках
Задачи дополнительной
Основной общеобразовательной программыобщеразвивающей
образовательной программы дошкольного
программы ИЗО-студии
образования ММДОУ № 365
«Акварелька»
Ранний
- Формирование интереса к изобразительной
К концу первого года
возраст
деятельности; становление и постепенное обучения дети должны:
расширение художественного опыта в процессе Научиться
простым
5

экспериментирования
с
различными
материалами и предметами, выступающими
в качестве инструментов для изобразительной
деятельности.
- Обеспечение перехода каждого ребенка
с доизобразительного этапа на изобразительный
и
создание
условий
для
появления
осмысленного образа; установление ассоциаций
между реальными предметами, явлениями,
существами и их изображениями, называние
словом.
- Создание условий для активного и
самостоятельного освоения детьми базовых
техник в изобразительной деятельности;
содействие
формированию
обобщенных
способов создания художественных образов и
простейших композиций.
- Ознакомление с основными изобразительновыразительными
средствами,
доступными
для практического освоения в совместной
деятельности с педагогом и родителями.
- Поддержка активности, самостоятельности и
первых творческих проявлений детей с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей.
Младшая - Развитие эстетических эмоций, обогащение
группа
художественных
впечатлений,
создание
(3-4
игровых
и
дидактических
ситуаций
года)
для восприятия произведений изобразительного
и
декоративно-прикладного
искусства;
ознакомление с «языком искусства» и
поддержка интереса к его освоению.
- Обеспечение перехода каждого ребенка
с доизобразительного этапа на изобразительный
и
создание
условий
для
появления
осмысленного образа (с учетом индивидуального темпа развития); установление
ассоциаций между реальными предметами,
явлениями, существами и их изображениями,,
называние словом.
Формирование
устойчивого
интереса
к изобразительной деятельности; расширение
художественного
опыта
в
процессе
экспериментирования
с
различными
материалами и инструментами.
- Создание условий для творческого освоения
детьми художественных техник разных видов
изобразительной деятельности; содействие
формированию обобщенных способов создания
художественных
образов
и
простейших
композиций.
- Ознакомление с доступными изобразительновыразительными средствами в разных видах

приемам работы с гуашью,
акварелью, фломастерами.
Научиться
рисованию
штампами.
Уметь
внимательно
рассматривать
картины,
фотографии и иллюстрации
к книжкам.
- Передавать с помощью
цвета свое настроение.
- Дорисовывать каракули
до
образа,
используя
различные инструменты.
- Радоваться созданным
образам
посредством
многообразия цвета.

К концу второго года
обучения дети должны:
Научиться
простым
приѐмам работы с гуашью,
фломастерами, маркерами,
углѐм, восковыми мелками,
пастелью.
Уметь внимательно
рассматривать картины и
репродукции
художников,
иллюстрации
и
фоторепродукции.
Уметь
восхищаться
красотой и многообразием
цвета в природе.
- Уметь видеть «настроение
картины» по цветовому
решению.
- Уметь различать тѐплые и
холодные цвета.

Средняя
группа
(4-5 лет)

Старшая
группа
(5-6 лет)

изобразительной,
конструктивной
и
декоративно -оформительской деятельности.
- Поддержка творческих проявлений детей
с
учетом
возрастных,
гендерных,
индивидуальных особенностей.
- Развитие эстетического восприятия и
творческого воображения; обогащение детей
художественными
впечатлениями;
ознакомление
с
произведениями
изобразительного, народного и декоративноприкладного искусства; формирование первого
представления о дизайне; знакомство с «языком
искусства» на доступном уровне.
- Расширение тематики детских работ,
поддержка желания изображать знакомые
бытовые и природные объекты, а также
явления
природы
и
яркие
события
общественной жизни.
- Осмысление взаимосвязей между объектами
(в
окружающем
мире,
фольклоре,
художественной литературе) как темы
для изображения; самостоятельный поиск
замыслов и сюжетов; выбор способов и средств
их воплощение в разных видах изобразительной
и художественно-конструктивной деятельности.
- Расширение художественного опыта детей;
содействие развитию «умной моторики» и
дальнейшему освоению базовых техник
рисования,…;
создание
условий
для
экспериментирования с художественными
материалами, инструментами, изобразительновыразительными средствами.
- Содействие формированию эмоциональноценностного отношения к окружающему миру;
стимулирование интереса к выражению своих
представлений и эмоций в художественной
форме.
- Создание оптимальных условий для развития
уникальной личности ребенка, ее свободного
проявления в художественном творчестве.
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания
произведений
искусства; ознакомление с произведениями и
художественным «языком» разных видов
изобразительного
(живопись,
графика,
скульптура)
и
декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна.
- Развитие эстетического восприятия и
творческого
воображения,
обогащение
зрительных впечатлений, приобщение к родной

К концу третьего года
обучения дети должны:
- Научиться разным приѐмам
работы
с
гуашью,
фломастерами, маркерами,
углѐм, восковыми мелками,
пастелью.
Научиться
простым
приѐмам работы с сангиной
и соусом.
Научиться
работать
в смешанной технике.
Научиться
смешивать
краски для получения новых
цветов.
Уметь
внимательно
рассматривать
и
анализировать картины и
репродукции
художников,
иллюстрации
и
фоторепродукции.
- Научиться приѐмам работы
акварельными
красками
в технике «по - сырому».
Уметь
использовать
адекватные
средства
художественного выражения
(цвет,
линия)
для осуществления своего
замысла.
Уметь
одухотворять
«живую»
и
«неживую»
природу.
- Овладеть способностью
чувствовать
характер
и
изменчивость природы и
выражать это в рисунке.
К концу четвертого года
обучения дети должны:
- Научиться разным приѐмам
работы с графическими
материалами (сангина, соус,
сепия),
используя
все
выразительные средства.
- Научиться приѐмам работы
с тушью (пером и палочкой).
Научиться смешивать
7

и
мировой
культуре,
формирование
эстетических чувств и оценок, воспитание
художественного
вкуса,
формирование
эстетической картины мира.
- Обогащение содержание художественной
деятельности в соответствии с задачами
познавательного и социального развития детей
старшего дошкольного возраста; расширение
тематики для свободного выбора детьми
интересных сюжетов о своей семье, жизни
в детском саду, о бытовых, общественных и
природных явлениях с пониманием различных
взаимосвязей и причин событий как ключевой
идеи сюжета.
- Поддержка интереса к
воплощению
в самобытной художественной форме своих
личных представлений, переживаний, чувств,
отношений.
Обогащение
художественного
опыта
впечатлений детей, содействие дальнейшему
освоению базовых техник рисования,…;
совершенствование умений во всех видах
художественной
деятельности
с
учетом
индивидуальных способностей.
- Развитие способностей к осмысленному
восприятию и творческому освоению формы,
линии, цвета, ритма, объема, пропорций,
композиции как особого «языка искусства» и
его изобразительно-выразительных средств.
- Содействие осмыслению связей между
формой
и
содержанием
произведения
в изобразительном искусстве; между формой,
декором и функцией предмета в декоративноприкладном
искусстве;
между
формой,
назначением и пространственным размещением
объекта в архитектуре, конструировании и
разных видах дизайна.
- Создание условий для экспериментирования
с художественными материалами,
инструментами, изобразительновыразительными средствами, свободного
интегрирования разных видов художественного
творчества.
- Содействие формированию эстетическогого
отношения к окружающему миру и «Я»концепии; создание оптимальных условий
для развития целостной личности ребенка и ее
свободного проявления в художественном
творчестве.

краски для получения новых
цветов
и
оттенков
и
использовать
различные
цвета и оттенки для создания
выразительных образов.
- Выделять выразительные
средства
(форма,
цвет,
колорит, композиция) и
уметь
использовать
адекватные
средства
художественного выражения
(цвет,
линия,
объѐм)
для осуществления своего
замысла.
Знать
особенности
изобразительных материалов
и уметь работать с цветной и
белой бумагой.
- Создавать изображения
предметов
с
натуры,
по представлению;
сюжетные изображения.
Использовать
разнообразные
композиционные решения,
изобразительные материалы.
Быть
оригинальным
в выборе сюжета.
- Уметь давать оценку
продуктам своей и чужой
деятельности, в суждениях
стремиться выражать свою
точку зрения.
- Уметь прочувствовать
«боль» и «радость» живых
существ, сопереживать им,
выражать
своѐ
неравнодушное отношение.
- Овладеть способностью
чувствовать
характер
и
изменчивость
природных
явлений, выражать своѐ
отношение
к
ним
в пейзажах-настроениях.
Уметь
различать
произведения
изобразительного искусства
(живопись,
книжная
графика, дизайн).
- Выделять выразительные
средства в разных видах
искусства (форма, цвет,
8

Подгот.
к школе
группа
(6-7(8)
лет)

- Дальнейшее развитие предпосылок ценностносмыслового
восприятия
и
понимания
произведений
искусства;
формирование
эстетического отношения к окружающему миру
и
картины
мира;
создание
условий
для воплощения в художественной форме
личных представлений, переживаний, чувств;
создание оптимальных условий для развития
целостной личности ребенка и ее многогранного
проявления в художественном творчестве.
- Ознакомление детей с произведениями разных
видов изобразительного искусства (живопись,
графика, скульптура) в многообразии его
жанров (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой,
сказочный,
исторический,
батальный);
приобщение к древнейшему декоративноприкладному искусству и новейшему искусству
дизайна
в
разнообразии
его
видов
(архитектурный, ландшафтный, автомобильный,
интерьерный,
мебельный,
костюмный,
театральный, книжный, кулинарный и др.).
- Поддержка интереса к освоению «языка
искусства » для более свободного «общения» с
художником, народным мастером, художникомконструктором,
дизайнером;
воспитание
культуры «зрителя».
- Обогащение художественного опыта детей;
расширение
содержания
художественной
деятельности в соответствии с задачами
познавательного и социального развития
старших дошкольников.
- Создание условий для дальнейшего освоения
детьми
базовых
техник
рисования,…;
поддержка желания детей по своей инициативе
интегрировать разные виды художественнопродуктивной деятельности и различные
художественные техники.
- Развитие творческого воображения.
Поддержка
стремления
детей
к
самостоятельному
созданию
новых
художественных
образов
и
композиций
(которые
отличаются
оригинальностью,
гибкостью, подвижностью) в разных видах
изобразительной
и
декоративнооформительской деятельности.
Развитие
специальных
способностей
к
изобразительной
деятельности;
совершенствование технических умений как

колорит, композиция).
Знать
особенности
изобразительных
материалов.
К
концу
пятого
года
обучения дети должны:
Знать
разные
виды
изобразительного искусства:
живопись,
графику,
скульптуру,
дизайн,
декоративно-прикладное
искусство.
- Высказывать эстетические
суждения о произведениях
искусства.
- Научится разнообразным
приѐмам работы с разными
материалами, используя все
выразительные
свойства
художественных
и
графических материалов.
- Создавать индивидуальные
и коллективные рисунки,
декоративные, предметные и
сюжетные композиции.
Владеть
различными
способами
изображения
предметов
и
сюжетов;
создания
и
украшения
предметов
декоративноприкладного значения.
Уметь
проявлять
инициативу
и
самостоятельность.
-Научиться
идентифицировать
себя
с предметами и явлениями
природы,
с
другим
человеком
или
героем
художественного
произведения.
- Уметь вести поисковую
работу, самостоятельно и
вместе
с
родителями
собирать
коллекции,
посещать художественные
выставки, делиться своими
впечатлениями
с товарищами.

общей ручной умелости и «осмысленной
моторики».
- Поддержка интереса к изображению объектов
реального и фантазийного мира: натуры,
по представлению и собственному замыслу,
с более точной передачей формы, строения,
пропорций, фактуры, особенностей движения,
характера и настроения создаваемых образов, а
также с передачей взаимоотношения как
основы сюжета.
Развитие
композиционных
умений
размещение объектов в соответствии с общим
творческим замыслом и с учетом особенностей
формы, величины, протяженности, динамики
составляющих элементов; создание композиций
в зависимости от темы и сюжета; выделение
зрительного центра; планирование работы;
использование
наглядных
способов
планирования (эскиз, композиционная схема).
Создание
условий
для
свободного
экспериментирования с художественными
материалами, инструментами, изобразительновыразительными
средствами;
поддержка
самостоятельного художественного творчества
с учетом возрастных и гендерных
особенностей, индивидуальных способностей
каждого ребенка.
1.4.
Возр.
группа/
количест
во
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Программу осваивают:
Характеристика особенностей развития детей

Физическое развитие: двигательная активность высокая, но способность
быть активными в течение длительного времени у детей низкая.
Развитие мышления: наглядно-действенное, возникающие в жизни
ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с
предметами.
Развитие социальных навыков: для детей этого возраста характерна
неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний
от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников. К трем годам формируется новый вид деятельности- игра,
которая носит процессуальный характер, главное в ней- действия, которые
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
Развитие творческих способностей: формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование.
Физическое развитие: в 3-4 года дети пытаются соотносить то, что они
видят, с тем, что трогают и берут руками. Они начинают правильно
определять мускульные усилия, необходимые для манипуляции разными
предметами. Отсюда повышенный интерес к новым вещам. Дети
постепенно становятся усидчивыми, но им по-прежнему необходима частая
10

Средняя
группа

Старшая
группа

смена деятельности.
Развитие мышления: дети в этом возрасте очень любознательны, много
экспериментируют. Учатся мыслить и находить правильные решения. Для
них характерно стремление понять, как устроены окружающие предметы и
для чего они предназначены. Дети расширяют свой словарный запас,
разговаривая на интересующие их темы со взрослыми. Пока действия для
них предпочтительнее обсуждений, но им нравятся новые слова, и они с
удовольствием их повторяют.
Развитие социальных навыков: дети в 3-4 года любят общество
сверстников, часто играют вместе. При этом они социально и эмоционально
развиваются, учатся взаимодействовать с несколькими партнерами
одновременно. Увеличение словарного запаса помогает им задавать
вопросы и отвечать на них, это облегчает их общение с другими детьми и
взрослыми. Совместные игры способствуют дальнейшему социальному
развитию детей.
Развитие творческих способностей: дети 3-4 лет обычно очень гордятся
тем, что они уже умеют. Детей в этом возрасте интересует даже не
результат, а сам процесс- важно то, что они активны. И в этом их надо
всячески поддерживать: развивать любознательность и интерес,
приветствовать проявление энтузиазма.
Физическое развитие: возможность дифференцированно воспринимать
информацию от взрослого позволяет более точно воспроизводить
двигательные действия, регулировать их, создавать двигательный образ по
заданию или описанию, а не только по образцу. Повышается
работоспособность и выносливость. Двигательная сфера характеризуется
позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.
Развитие мышления: наглядно-образное. Развивается предвосхищение.
Развитие социальных навыков: происходит развитие инициативности и
самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.
Наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на
замечания взрослых реагируют повышенной обидчивостью. Общение со
сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской
деятельности, однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен,
обусловленный тем, что у детей формируется потребность в уважении со
стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.
Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательность.
Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают
выделяться лидеры, появляются конкурентность, соревновательность. Дети
этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и
общении, ярко проявляется предпочтение к играм с детьми одного пола.
При разрешении конфликта в игре дети все чаще стараются договориться с
партнером, объяснить свои желания, а не настоять на своем. Общение носит
внеситуативный характер. Поведение- нарастание осознанности и
произовльности.
В деятельности и поведении детей преобладают личные мотивы.
Развитие творческих способностей: преобладает репродуктивное,
воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах.
Оригинальность и произвольность, развивается фантазия
Физическое развитие: в 5 лет дети лучше управляют своими руками и
способны выполнять тонкие и сложные движения пальцами. Они уже четко
11

Подготов
ительная
к школе
группа

понимают, что им интересно, и любят творить и конструировать. И хотя до
серьезных результатов еще далеко, творческая деятельность им важна сама
по себе. Поэтому на занятиях необходимо использовать материалы, с
которыми дети могли бы экспериментировать.
Развитие мышления: дети в этом возрасте с удовольствием решают
разные задачи, что помогает развитию творческого мышления и
стимулирует желание учиться. У пятилетних активное воображение, и
учебные материалы должны давать ими простор. Но в тоже время ребенок
должен быть уверен в том, что всегда может получить помощь от взрослых.
Что касается развития речи, этот период преувеличений. Мысли у детей
постоянно перескакивают с одной темы на другую, и им необходимо
«выговориться». Поэтому необходимо создание таких условий, чтобы они
могли свободно обсуждать происходящее и рассказывать друзьям о том,
что они делали и что их этого вышло.
Развитие социальных навыков: играя и занимаясь со сверстниками,
ребенок начинает выражать свои мысли с помощью слов, а не через
действия. Особенно важны ролевые игры- дети с удовольствием играют в
«настоящую жизнь», которая становиться для них интереснее. Дети
переносят в игру свои представления о мире взрослых. В этом возрасте
очень важно общение детей между собой, нужны совместные игры и
выполнение групповых заданий.
Развитие творческих способностей: пятилетним детям нравится
чувствовать себя большими и умеющими что-то делать. Им интересно
решать трудные задачи, особенно соревнуясь с другими детьми.
Физическое развитие: дети 6 лет скоординированы, они уже овладели
мелкой моторикой и способны манипулировать мелкими предметами. В
этом возрасте им нравятся пробовать свои силы в новых областях. Полезно
давать детям мелкие детали для занятий, способствующих дальнейшему
развитию их навыков и умений.
Развитие мышления: дети 6 лет начинают детально анализировать
собственные наблюдения (форму, цвет количество предметов,
последовательность событий и т.п.). В этом возрасте дети способны
рассуждать логически и устанавливать связи между объектами, что
помогает им учиться их классифицировать. Они уже в состоянии
планировать свою деятельность на определенный срок и ставить перед
собой конкретные цели. При этом они также могут выполнять
предложенные им задания. Развитие умения читать и писать позволяет
детям фиксировать результат своей работы.
Развитие социальных навыков: дети начинают всерьез относится к
сверстникам, что уменьшает их зависимость от взрослых. Задания и игры в
этот период должны стать групповыми. В 6 лет дети уже сами организуют
игры, поэтому особую важность приобретает умение договариваться. Дети
проявляют больший интерес к устройству окружающего мира.
Развитие творческих способностей: шестилетние дети более старательно
относятся к своей деятельности. Это выражается в прорисовке мелких
элементов картинки или тщательной сборке какой- либо конструкции. Дети
способны сосредоточиться на работе, и их волнует, как другие
воспринимают и оценивают их деятельность. Дети свободно оперируют
деталями лего-конструктора.
1.5. Объем Программы

Срок реализации Программы: рассчитана на 5 лет обучения и адаптирована
под каждую конкретную возрастную группу с учетом физиологических, возрастных,
психологических и психических особенностей каждого ребенка.
Возраст детей, участвующих в реализации Программы: группа раннего возраста,
младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы.
Количество занятий в неделю- 1.
Количество занятий в год-36.
Модули:
- «Мир природы»;
- «Мир животных»;
- «Мир человека»;
- «Мир искусства».
1.6. Содержание
Основой построения содержания Программы является психологический возраст
ребенка. Такое структурирование по возрастам дает возможность выстроить перспективу
и результаты развития каждого ребенка в каждой возрастной группе
Содержание Программы соответствует интересам и потребностям дошкольников,
учитывает реальные возможности их удовлетворения в ДОО, помогает ребенку
сформировать собственную ценностную и действенную позицию, стимулирует
на самообразование и саморазвитие, обеспечивает целостность образовательного
процесса, содействует эффективному решению преемственности при переходе из одной
возрастной группы в другую.
Содержание включает дополнительное образование детей 3-го, 4-го, 5-го, 6-го и 7го (8-го) годов жизни, состоящее из 4 модулей:
- «Мир природы»;
- «Мир животных»;
- «Мир человека»;
- «Мир искусства».
Программа рассчитана на 5 ступеней- тематических блоков:
1-ая ступень (группа раннего возраста)- «Я- художник»;
2- ая ступень (младшая группа)- «Художник, природа и я»;
3- я ступень (средняя группа)- «Художник и природа родного края»;
4- ая ступень (старшая группа)- «Художник и природа нашей страны»;
5- ая ступень (подготовительная к школе группа)- «Художник и природа пяти
континентов».
1.7. Планируемые результаты
К концу четвѐртого и пятого года обучения дети должны:
- Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру, дизайн,
декоративно-прикладное искусство.
- Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства.
- Научится разнообразным приѐмам работы с разными материалами, используя все
выразительные свойства художественных и графических материалов.
- Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции.
- Владеть различными способами изображения предметов и сюжетов; создания и
украшения предметов декоративно-прикладного значения.
- Уметь проявлять инициативу и самостоятельность.
13

- Научиться идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, с другим
человеком или героем художественного произведения.
- Уметь вести поисковую работу, самостоятельно и вместе с родителями собирать
коллекции, посещать художественные выставки, делиться своими впечатлениями с
товарищами.
Специальные умения:
- Умение вести поисковую работу, самостоятельно или с родителями.
- Готовность быть активным на занятии, не стесняться спрашивать и задавать вопросы.
- Способность проявлять свои познания в области изобразительного искусства, пытаться
анализировать произведения различных видов искусства (живописи, графики,
скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна), различать их
образную специфику, выражать свое отношение к ним.
Формы подведения итогов и способы проверки реализации Программы:
- наблюдение на занятиях за успехами детей
- просмотр и обсуждение работ по окончании заданной темы;
- регулярные отчѐтные выставки;
- участие в конкурсах и выставках различного уровня.

1.8. Оценочные материалы:
С целью выявления знаний и умений детей, три раза в год – в начале (входящее), середине (текущее) и в конце учебного
года (промежуточное или итоговое)- проводятся диагностические задания- рисунок на свободную тему за ограниченное время.
Диагностическая карта для детей раннего дошкольного возраста:
№
ФИ ребенка
Умения, связанные с
Умения, связанные с
Умения, связанные с
Умения, связанные с
п.п.
цветом
формой
композицией
техникой

№
п.п.

Диагностическая карта для детей дошкольного возраста:
ФИ ребенка
Умения,
Умения,
связанные с
связанные с
цветом
формой

Умения,
связанные с
композицией

Умения,
связанные с
техникой

Умения, связанные с
созданием образов живой и
неживой природы

3 балла – высокий уровень;
2 балла- средний уровень;
1 балл- недостаточный уровень.

II. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график разработан в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
- СанПин 2.4.1.3049-13.
-Письмо Министерства образования Российской Федерации от18.06.2003 № 28-02-484/16
«Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного
образования детей»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г.
№ 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Устав МБДОУ – детского сада № 365;
- Основная общеобразовательная программа - образовательная программа дошкольного
образования.
Образовательный период осуществляется с 01.09.2020 по 31.05.2021.
Количество полных недель на реализацию Программы составляет 36 недель.
Количество занятий в неделю-1.
Занятия проводятся по подгруппам 10-12 человек в группе раннего возраста и по
подгруппам или групповые в зависимости от количества детей в младшей, средней,
старшей и подготовительной к школе группах.
Их продолжительность составляет:
- для детей группы раннего возраста - не более 10 минут;
- для детей младшей группы - не более 15 минут;
- для детей средней группы - не более 20 минут;
- для старшей группы - не более 25 минут;
- для подготовительной к школе группе- не более 30 минут.
Мониторинг осуществляется на основе анализа достижения детьми планируемых
результатов освоения Программы:
Педагогическая
Цель
Период
диагностика
Входящая диагностика Оценка исходного уровня усвоения ДОП перед
1-2 неделя
началом учебного года
сентября
Текущая диагностика
Оценка качества усвоения ДОП в период
2-3 неделя
обучения после входящей диагностики до
января
промежуточной (итоговой) диагностики.
Промежуточная (или
Оценка качества усвоения уровня достижений,
3-4 неделя
итоговая) диагностика заявленных в ДОП по завершению курса (или
мая
всей ДОП).
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов проводится
без прекращения образовательного процесса.
Формы предоставления результатов для родителей (законных представителей):
Форма
Цель
Период
Выставки рисунков
Демонстрация навыков и
1 раз в 2 месяца
умений по освоению ДОП.
«День открытых дверей»
3-4 неделя апреля
Знакомство родителей
(законных представителей) с
ДОП, условиями ее
17

Участие в конкурсах и
выставках различного
уровня

реализации, мастерством
педагога дополнительного
образования.
Выявление и поддержка
творческих способностей у
обучающихся, а также
одаренных детей

Согласно плану МБДОУ,
районных и городских
мероприятий.

Количество и продолжительность совместной деятельности соответствует статьям
11.1.-11.13 СанПин
2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологических
требований
к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций».
Получение воспитанниками платных образовательных услуг осуществляется
во второй половине дня по утвержденному режиму занятий обучающихся, в период
присмотра и ухода за детьми.
Направленность Программы соответствует интересам и потребностям
дошкольников, учитывает реальные возможности их удовлетворения в МБДОУ, помогает
ребенку сформировать собственную ценностную и действенную позицию, стимулирует
на самообразование и саморазвитие.

III. Учебный план
Совместная образовательная деятельность проводится с 01.09.2020 по 31.05.2021 в течение 36 учебных недель во второй половине
дня согласно режиму занятий обучающихся по ДОП.
Образовательная деятельность ИЗО-студии «Акварелька» с детьми дошкольного возраста осуществляется 1 раз в неделю.
Полный курс по данной Программе проходят дети с 2 до 7(8) лет.
Тематический блок
Модули
Количество занятий в год
Возрастная
Продолжите
категория
льность
Групповые Подгрупповые
занятия
Группа раннего
возраста
(2-3 года)

«Я- художник»

Младшая группа
(3-4 года)

«Художник, природа и я»

Средняя группа
(4-5 лет)

«Художник и природа родного
края»

Старшая группа
(5-6 лет)

«Художник и природа нашей
страны»

Подготовительная
к школе группа

«Художник и природа пяти
континентов»

Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Итого:
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Итого:
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Итого:
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Итого:
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»

занятия

13
13
5
5
36
-

не более
10 минут

не более
20 минут

не более
25 минут

не более
30 минут

12
9
8
7
36
11
8
7
10
36
7
11
10
8
36
7
8

не более
15 минут

(6-7(8) лет)

Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Итого:

9
12
36

Учебный план может корректироваться в зависимости от состава, уровня подготовки воспитанников.
Перечень платных образовательных услуг, оказываемых в МБДОУ № 365 на текущий учебный год:
Наименование услуги
Количество групп
Количество детей
Количество занятий в неделю
ИЗО-студия «Акварелька»
6
группа раннего возраста- 5
1
младшая группа-10
средняя группа- 9
старшая группа -21
подготовительная к школе группа- 10
Всего-82
Для оказания платных образовательных услуг МАДОУ создает следующие необходимые условия:
- изучение спроса родителей (законных представителей) на предоставляемые услуги;
- соответствие действующим санитарным правилам и нормативам;
- соответствие требованиям по охране и безопасности здоровья потребителей услуг;
- качественное кадровое обеспечение;
- необходимое программно-методическое и техническое обеспечение.

IV. МОДУЛИ ПРОГРАММЫ

Возраст
2-3 года
(группа
раннего
возраста)

3-4 года
(младшая
группа)

4-5 лет
(средняя
группа)

5-6 лет
(старшая
группа)

6-7 лет
(подгот.
к школе
группа)

4.1. Рабочая программа (модуль) «Мир природы»
Учебно-тематический план рабочей программы (модуля) «Мир природы».
Темы модуля «Мир природы»
Итого
Тематический
Кол-во
блок
занятий
1
«Я- художник» 1. Вводное (+ диагностическое задание)
13
2.Образы неба
3
3.Образы земли
3
4. Образы воды
2
5.Образы деревьев
2
6.Образы цветов
2
1. Вводное (+ диагностическое задание)
1
«Художник,
12
природа
2.Образы неба
2
и я»
3.Образы земли
2
4.Образы деревьев
2
5.Образы цветов
1
6.Дары природы
2
7.Образы растений
1
8.Обобщающее занятие
1
1.Вводное (+ диагностическое задание)
1
11
«Художник и
2.Образы неба
1
природа
родного края» 3.Образы земли
1
4.Образы деревьев
2
5.Образы цветов
2
6.Дары природы
2
7.Образы природы
1
8. Обобщающее занятие
1
1.Введение (+ диагностическое задание)
1
7
«Художник и
1
природа нашей 2.Образы земли и неба
страны»
3.Образы цветов
1
4.Образы деревьев
1
5.Дары природы
1
6.Образы природы
2
1.Введение (+ диагностическое задание)
1
7
«Художник и
2.Образы земли и неба
1
природа пяти
континентов»
3.Образы деревьев
1
4.Образы цветов
1
5.Зеркало природы – вода
1
6.Осенние дары
1
7. Образы природы-обобщающее
1

Содержание рабочей программы (модуля) «Мир природы»
Возраст
2-3 года
(группа
раннего
возраста)

Тематичес
кий блок
«Яхудожник»

Тема

Программное содержание модуля «Мир природы»

Вводное занятие

-вызвать у детей интерес к изобразительному искусству;
-познакомить с изостудией (мастерской художника), еѐ оборудованием,
материалами.
- знакомство с образом неба, учить детей рассматривать изображения
неба;
- учить приѐмам работы акварельными красками в технике «по - сырому»:
смачивать водой лист бумаги для акварели;
- набирать на широкую кисть (или на помазок для бритья) акварельные
краски (сразу несколько цветов – голубую, синюю и т.п.) и закрашивать
лист тычками;
- накрывать лист пленкой и оставлять, чтобы высох;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ неба.
- создавать образ тучки на небе, учить детей рассматривать изображения
тучки на небе;
- учить прикладывать трафарет тучки к затонированному листу;
- учить заполнять трафарет гуашевыми красками с помощью поролоновой
губки;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ тучки.
- создавать образ дождливого неба, учить детей рассматривать
изображения дождливого неба;
- учить смачивать лист бумаги водой и закрывать его акварельными
красками;
- наносить короткие штрихи зубной щеткой с гуашью (штрихами
изобразить капли дождя);
- создавать у детей эмоциональный отклик (грустно) на дождливое небо.
- создать образ осенних листьев в лужицах, учить детей рассматривать
осенние лужи с листьями;
- ознакомить с картинками-схемами- изображениями дождя и луж;
- учить делать фон- закрыть лист бумаги гуашевыми красками (темные

Образы неба

Образы неба
(«Небо с
тучкой»)

Образы неба
(«Дождливое
небо»)

Образы земли
(«Листья в
лужицах»)

Материалы
Бумага,
фломастеры.
Бумага,
акварель,
широкая кисть,
вода, пленка.

Бумага, гуашь,
поролоновые
губки,
трафарет тучки.
Бумага,
акварель, гуашь,
вода, зубная
щетка.

Бумага, осенние
листья, схемы
изображения
дождя и луж,
22

Образы земли
(«Капли дождя»)
Образы земли
(«Такие разные
лужицы»)

Образы воды
(«Море»)

Образы воды
«Волны»

Образы деревьев

оттенки);
- учить наносить краску на осенние листья, прикладывать к фону,
прижимать и аккуратно снимать;
- создавать у детей эмоциональный отклик на осенние листья в лужицах.
- создать образ дождя, учить детей рассматривать изображения дождя;
- учить наносить ватными палочками капельки дождя разных оттенков;
- развитие чувства цвета и ритма;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ дождя.
- создать образы разных лужиц;
- учить обводить пальцем трафареты- определять форму лужицы;
- самостоятельно выбирать форму и оттенок синего цвета;
- учить заполнять трафарет лужицы краской- изображать лужицу;
- учить сравнивать образы луж;
- создавать у детей эмоциональный отклик на лужицы.
- создать образ моря, учить детей рассматривать изображение моря;
- развитие восприятия;
- познакомить с особенностями нанесения крупных фактурных мазков
толстой кистью при использовании гуашевых красок;
- учить изображать небо и море крупными мазками;
- развитие чувства цвета;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ моря.
- создать образ волн, учить детей рассматривать изображения волн на
море;
- развивать восприятие;
- учить проводить плоскими кисточками волнистые линии- изображать
волны (делать, опираясь на схемы);
- развитие чувства ритма и цвета;
- учить видеть настроение рисунка по волнам.
- создать образ осенних деревьев, учить детей рассматривать изображения
деревьев;
- учить вести на готовом фоне вертикальные линии (стволы деревьев) и
хаотично наносить диагональные линии (ветки);
- изображать листья крупной кистью (или поролоновыми губками);

гуашь.

Бумага, гуашь
разных оттенков
синего цвета,
ватные палочки.
Бумага,
трафареты
лужиц разной
формы; разные
оттенки гуаши
синего цвета.
Бумага, кисть
толстая, гуашь.

Бумага,
картинки-схемы
с изображением
волн.

Бумага, гуашь,
крупная кисть
или
поролоновые
губки.
23

Образы деревьев
(«Ель»)

Образы цветов
(«Розы»)

Образы цветов
(«Подснежник»)

3-4 года
«Художник,
(младшая природа и
группа)
я»

Вводное занятие
Образы неба
(«Какое бывает
небо?»)
Образы неба
(«Облака»)

- создавать у детей эмоциональный отклик на образ осенних деревьев.
- создать образ ели;
- учить изображать на фоне ель- заполнять трафарет мазками краски
(использовать гуашевые краски и поролоновые губки);
- создавать интерес к расцвечиванию картинки;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ ели.
- создать образ роз, учить детей рассматривать изображения роз;
- развивать чувства цвета;
- изображать розы в технике рисования двумя красками (поставить точку
и круговыми движениями изобразить бутоны), далее изображать стебли и
листья с помощью штампов;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ роз.
- создать образ подснежника;
- учить подготавливать фон (использовать прием центрического
вливания);
- рисовать подснежники способом примакивания;
- дорисовывать листики и стебельки тонкой кисточкой;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ подснежника.
-вызвать у детей интерес к изобразительному искусству;
-познакомить с изостудией (мастерской художника), еѐ оборудованием,
материалами.
-формирование умений работы с гуашевыми красками;
- учить видеть «настроение картины» по небу (тревога, веселье, утро,
вечер и т.д.)
- формирование умений работы с гуашевыми красками при изображении
облаков;
- развивать внимание;
- обращать внимание на то, что настроение человека зависит от погоды
(солнышко – солнечное, радостное; дождь – пасмурное, грустное и т. д.)

Бумага,
трафарет ели,
гуашь,
поролоновые
губки.
Бумага, гуашь,
кисточки,
штампы
листочков роз.
Бумага, гуашь,
стаканчик с
водой, тонкие и
толстые
кисточки.
Бумага, простой
карандаш или
фломастеры.
Бумага, гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Бумага, гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.

Образы земли
(«Дорожка из
осенних
листьев»)

- развивать внимание;
- продолжать учить приѐмам работы гуашевыми красками методом
мозаичного мазка (примакивание);
- закреплять знания об окружающем мире.

Бумага (полоска,
квадрат или
круг), гуашь
тѐпл. цв., кисти.

Образы земли
(«Ковѐр из
осенних
листьев.
Листопад»)
Образы деревьев
(«Дерево
разговаривает
с солнышком»)
Образы деревьев
(«Ель умывается
дождѐм»)

- продолжать учить приѐмам работы гуашевыми красками методом
мозаичного мазка (примакивание) на готовой форме;
- развивать внимание и воображение.

Бумажные
шаблоны в виде
листьев, гуашь
(акварель),
кисти.
Бумага, уголь.

Образы цветов
(«Цветок
наклонил
головку. Гордый
цветок»)
Дары природы
(«Аппетитные,
ароматные,
сладкие»;
овощи-фрукты)
Образы
растений
(«Колосок и
колючка»)

- закреплять знания детей о природе;
- развивать наблюдательность;
- учить сравнивать образ дерева с образом человека;
- учить приѐмам работы с углѐм.
- продолжать учить сравнивать образ елки с образом человека;
- показать приѐмы смешивания «волшебных»красок (синяя и жѐлтая);
- закрепление работы с краской и кистью методом мозаичного мазка
(примакивание).
- учить сравнивать образ цветка с образом человека;
- обращать внимание на красочность цветов;
- обучение приѐмам изображения цветка;
- учить дополнять свой рисунок в зависимости от задуманного.

Бумага, гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Бумага,
фломастеры
(мелки).

- учить детей рассматривать произведения художников;
- обращать внимание на композиционное размещение и цветовое
оформление;
- продолжать учить приѐмам работы гуашевыми красками.

Бумага, гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.

- учить составлять красивые композиции из сухих трав (икебаны),
обращать внимание на тонкий силуэт растений;
- учить сравнивать разные образы засушенных растений.

Бумага,
фломастер
(чѐрный или
коричневый).
25

4-5 лет
(средняя
группа)

«Художник
и природа
родного
края»

Обобщающее
занятие
(«Дары
природы.
Съедобные и
несъедобные
грибы»)
Вводное занятие

- учить обращать внимание на красочность различных грибов и их форму;
- учить различать грибы;
- учить способам изображения грибов (шляпки и ножки).

Бумага, гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.

- продолжать знакомить с изостудией, с профессией художника;
- познакомить с новыми художественными материалами и новым
оборудованием.

Бумага, цветные
карандаши.

Образы неба
(«Светлые
и тѐмные
краски»)

- учить рассматривать и анализировать картины природы с ярко
выраженным настроением;
- учить приѐмам работы акварельными красками в технике «по - сырому».

Образы земли
(«Осенняя трава.
Краски
осенней земли»)
Образы деревьев
(«В багрец и в
золото
одетые леса…»)

- учить обращать внимание на цветовое разнообразие осени при
рассматривании репродукций художников, фоторепродукций;
- учить создавать новые цвета, путѐм смешивания разных красок.

Образы деревьев
(«Семья
хвойных
деревьев»)

- продолжать учить сравнивать образ деревьев с образом человека;
- учить разным способам изображения хвои (мазками, штрихами, волнами
и т. д.)

Бумага,
акварельные
краски, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Цветная бумага,
гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Бумага
(чѐрная или
синяя), гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Бумага, гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.

- продолжать учить внимательно рассматривать картины художников,
обращая внимание на цвет и композицию;
- учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

Образы цветов
(«Грустный и
весѐлый
цветок»)

- продолжать учить любоваться разными цветами, обращая внимание
изгиб стебля;
- учить пластикой тела передавать образы цветов с разным настроением.

Образы цветов
(«Одуванчик –
толстые щѐки»)
Дары природы
(«Аппетитные,
ароматные,
сладкие…»)

- продолжать знакомить с работами художников – графиков;
- учить приѐмам работы палочкой (линии, штрихи) или пастелью
(растирание).
- продолжать знакомить с репродукциями художников (натюрморты);
- познакомить с приѐмами работы с пастелью (растирка, плашмя, торцом)
при изображении разных по форме фруктов и овощей.

Дары природы
(«Грибной
дождь»)

-развивать интерес к дарам природы (грибам);
- обогащать представления детей о погоде (пасмурно, грибной дождик и т.
д.);
- учить рисовать гриб-мухомор;
-учить рисовать кистью методом «мозаичного мазка»;
-воспитывать аккуратность.
- продолжать учить работать с различным природным материалом,
создавая выразительные природные композиции.

Образы природы
(«Любование
картинами
природы»)
Обобщающее
занятие

- обсуждение экспонатов выставки лучших работ;
- учить рисовать на свободную тему, используя все знания и приѐмы
изображения.

Цветная
(тонированная)
бумага, гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Бумага, пастель.

Бумага
тонированная
(тѐмных
оттенков),
восковая или
сухая пастель
или мелки.
Бумага белая А4,
гуашь трѐх
цветов (белая,
красная, синяя)
кисти, вода,
салфетки
Бумага,
фломастеры,
природный
материал.
Бумага,
материалы на
выбор (гуашь,
фломастеры,
мелки или
пастель).
27

5-6 лет
(старшая
группа)

«Художник
и природа
нашей
страны»

Введение
(«Царицы –
Фауна и
Флора»)
(Коллективная
работа)
Образы земли и
неба
(«Образы ночи.
Звѐздная ночь»)
Образы цветов
(«Комнатные
растения»)
Образы деревьев
(«Семья
деревьев»)
Дары природы
(«Осенний
урожай.
Изобилие»)
Образы природы
(«Разноцветные
горы»)

- закреплять знания об окружающем мире;
- развивать воображение и творчество;
- закреплять приѐмы работы с маркерами.

Бумага, простой
карандаш или
фломастеры.

- закреплять умения внимательно рассматривать репродукции с
изображением ночных пейзажей;
- продолжать учить приѐмам работы с красками;
- приѐмам смешивания цветов;
- показать метод «набрызга» (звѐзды).
- закреплять умения внимательно рассматривать растения, обращая
внимание на характер стебля, листьев;
- учить придумывать названия растениям;
-закреплять умения рисовать с натуры.
- закреплять умения работы с углѐм при изображении деревьев;
- учить показывать в рисунке характер и настроение деревьев.

Бумага, гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.

- закреплять знания об окружающем мире;
- закреплять умения работать в смешанной технике;
- закреплять умение рисовать с натуры.

Бумага,
восковые мелки
+ акварель.

- познакомить детей с пейзажем;
- научить приемам работы цветными фломастерами при изображении гор;
- учить вырисовывать контур гор;
- развивать умения замечать средства художественной выразительности:
колорит, композиция, чувствовать настроение, переданное художником в
картине.

Бумага, цветные
фломастеры или
другие
материалы.

Бумага, уголь
или фломастеры.
Бумага, уголь.

Образы природы - закреплять умения работать с различными материалами
(«Осенний
(бросовый, природный );
букет»)
- развивать воображение и творческие способности.
6-7 лет
(подготов
ительная
к школе
группа)

«Художник
и природа
пяти
континенто
в»

Введение
(Рисунок на
свободную тему)
Образы земли и
неба («Лестница
в небо. Радуга»)
Образы деревьев
(«Деревья,
согнувшиеся от
ветра»)
Образы цветов
(«Букет цветов»)
Зеркало
природы – вода
(«Отражение»)
Осенние дары
(«Каравай
хлеба»)
Образы природы
Обобщающее
занятие

- закреплять умения детей рисовать на свободную тему, правильно
используя материалы;
- развивать память, воображение и творческие способности.
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции пейзажей с
изображением радуги;
- закреплять умения смешивать краски.
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции с
изображением деревьев, которые пережили ураган (или др.), чей внешний
облик вызывает сострадание;
- закреплять умение рисовать деревья.
- закреплять умения внимательно рассматривать растения (цветы),
обращая внимание на характер стебля соцветия, листьев;
- закреплять умение изображать цветы и их отличительные особенности.
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции с
изображением пейзажей с водой, обращая внимание на то, что отражение
в воде – это перевѐрнутый мир; продолжать учить работать в технике
монотипии.
- закреплять умение внимательно рассматривать и анализировать
репродукции картин с изображением хлеба;
- закреплять знания об окружающем;
- показать приѐмы изображения каравая.
- учить детей делать наброски травы, веток, деревьев с натуры во время
прогулки;
- учить создавать образы природы, придумывая эмоциональное состояние;
- учить подбирать художественный материал для передачи образа.

Бумага,
природный
материал,
бросовая бумага,
маркеры.
Бумага,
фломастеры.
Бумага, гуашь,
кисти, тряпочки.
Бумага,
графические
материалы на
выбор.
Бумага, гуашь,
кисти, тряпочки.
Бумага, гуашь
или акварель.

Бумага, гуашь
или акварель,
ножницы.
Блокнот,
простой
карандаш, уголь.

Возраст
2-3 года
(группа
раннего
возраста)
3-4 года
(младшая
группа)

4-5 лет
(средняя
группа)

5-6 лет
(старшая
группа)

6-7 лет
(подгот. к
школе
группа)

4.2. Рабочая программа (модуль) «Мир животных»
Учебно-тематический план рабочей программы (модуля) «Мир животных».
Темы модуля «Мир животных»
Итого
Тематический
Кол-во
блок
занятий
2
«Я- художник» 1.Образы птиц.
13
2.Образы насекомых
3
3.Образы подводного мира
4
4.Образы диких животных
3
5.Образы домашних животных
1
1.Образы птиц.
1
9
«Художник,
2.Образы насекомых
1
природа и я»
3.Образы подводного мира
1
4.Образы диких животных
2
5.Образы домашних животных
2
6.Образы рогатых животных
1
7.Обобщающее занятие
1
1.Настроение животных
1
8
«Художник и
2.Образы животных
1
природа
родного края» 3.Образы насекомых
1
4.Образы диких животных
1
5.Образы птиц
1
6.Образы домашних животных
1
7.Образы подводного мира
1
8.Обобщающее занятие
1
1.Образы подводного мира
1
11
«Художник и
2
природа нашей 2.Образы птиц
страны»
3.Образы насекомых
1
4.Образы диких зверей
2
5.Образы земноводных животных
1
6.Образы домашних животных
2
7.Образы фантастических животных
1
8.Образы животных в творчестве
1
художников- анималистов
1.Образы птиц
1
8
«Художник и
2.Образы насекомых
1
природа пяти
континентов»
3.Образы подводного царства
1
4.Образы домашних животных
1
5.Образы экзотических животных
1
6.Образы диких животных
1
7.Образы мифологических животных
1
8.Образы животных-символов нового
1
года

Содержание рабочей программы (модуля) «Мир животных»:
Возраст
2-3 года
(группа
раннего
возраста)

Тематичес
кий блок
«Яхудожник»

Тема
Образы птиц
(«Цыплята в
траве»)

Образы птиц
(«Галчонок»)

Образы
насекомых
(«Улитка»)

Образы
насекомых
(«Веселая
гусеница»)

Программное содержание модуля «Мир животных»

Материалы

- создать образ цыпленка;
- учить внимательно рассматривать картины, иллюстрации с изображением
цыпленка;
- обращать внимание на форму тела птиц и разных частей;
- подготовить фон- изобразить траву, проведя линии на листе бумаги
(использовать акварельную краску и тонкую кисточку);
- класть трафарет овала и закрывать желтой краской (будет тело цыпленка)
- дополнение образа: нарисовать кисточкой глаз, (путем примакивания) клюв,
дорисовать лапки;
- создание интереса к «оживлению» картинки.
- создать образ галчонка;
- обращать внимание на форму тела птиц и разных частей
- учить подготовавливать фон- закрывать лист бумаги гуашевыми красками с
помощью губки;
- делать округлое пятно сухой кистью (будет галчонок);
- дополнение образа: изображать ватной палочкой глаза, тонкой кисточкой
путем примакивания – клюв, лапки;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ галчонка.
- создать образ улитки посредством внимательного рассматривания
иллюстраций;
- обращать внимание на форму домика улитки;
- учить набирать на кисточку сразу два цвета;
- учить закрашивать ракушку улитки, проводя спиралевидную линию;
- дополнение образа: нарисовать глазки и рожки;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ улитки.
- создать образ веселой гусеницы посредством внимательного
рассматривания иллюстраций;
- закрывать общий фон акварельными красками;
- накладывать трафарет, заполнять трафарет мазками краски (использовать

Бумага, гуашь,
трафарет
овала,
кисточки.

Бумага, гуашь,
губка, ватная
палочка,
тонкая
кисточка.

Бумага, гуашь,
кисточка.

Бумага,
акварель,
трафарет
гусеницы,
31

гуашевые краски и поролоновые губки);
- дорисовать детали (рожки, глаза, рот);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ веселой гусеницы.
Образы
насекомых
(«Забавная
пчела»)

- создать образ пчелы посредством внимательного рассматривания
иллюстраций;
- ознакомить с особенностями строения;
- изобразить пчелу мазками с помощью трафарета- овала (использовать
краску и ватную палочку);
- развивать чувство цвета;
- дорисовать детали (крылья, глаза, рот);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ забавной пчелы: яркие
цвета- хорошее, веселое, радостное настроение, обратить внимание детей, что
все пчелы получились разные, забавные.
Образы
- создать образ медузы посредством внимательного рассматривания картин,
подводного мира иллюстраций;
(«Медузы»)
- познакомить с характерными особенностями медузы;
- учить украшать силуэт медузы, вырезанный из плотной бумаги, точками
(нанести ватной палочкой);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ медузы.
Образы
- создать образ рыбки посредством внимательного рассматривания картин,
подводного мира иллюстраций;
(«Рыбка»)
- подготовить фон- закрыть лист бумаги гуашевыми красками;
- учить делать гуашевое пятно на другом листе бумаги и приложить лист к
фону, прогладить и снять;
- дорисовывать детали (глаза, рот, а плавники и хвост в сотворчестве со
взрослым);
- дополнить рисунок водорослями по желанию детей;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ рыбок.
- продолжать создавать образ рыбок;
Образы
подводного мира - познакомить с новым способом изображения рыбок- покрасить внутреннюю
сторону большого пальца краской (гуашевой или акварельной) и сделать
(«Рыбки»)
отпечатки на листе бумаги в разных направлениях (будут рыбки);

гуашь,
поролоновые
губки,
кисточки.
Бумага с
фоном,
трафарет–овал
пчелы, гуашь,
ватные
палочки,
кисточки.

Силуэт
медузы, гуашь,
ватные
палочки.
Бумага, гуашь.
Кисточки.

Бумага, гуашь
или акварель,
фломастеры.
32

- нарисовать фломастером на каждой рыбке глаза, рот (пририсовать плавники
и хвост поможет взрослый);
- учить создавать композицию;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ рыбок- радостное
настроение о разноцветных рыбок.
Образы
- создать образ красивой черепахи посредством внимательного
подводного мира рассматривания картин, иллюстраций;
(«Красивая
- учить заполнять панцирь черепахи разноцветными пятнышками
черепаха»)
(использовать гуашевые краски и ватные палочки);
- развивать чувство цвета и ритма;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ красивой черепахи.
Образы диких
- создать образ змейки посредством внимательного рассматривания картин,
животных
иллюстраций;
(«Змейка»)
- учить проводить прямую линию круглой кистью- изображать тело змейки
на закром листе бумаги гуашевыми красками с помощью губки;
- ставить ватной палочкой два пятнышка- изображать глаза змейки;
-наносить на тело змейки узор (поставить пятнышки ватной палочкой);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ змейки.
Образы диких
- создать образ лисы посредством внимательного рассматривания
животных
иллюстраций;
(«Лиса»)
- обращать внимание на форму тела зверя и разных частей;
- закрывать фон акварельными или гуашевыми красками;
- наносить пятно на фон простыми формообразующими движениями;
- изображать штампами уши, хвост и лапы лисы;
- дополнить образ лисы (глаза, нос);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ лисы: у кого-то веселая, у
кого-то хитрая, у кого-то грустная…
Образы диких
- создать образ зебры посредством внимательного рассматривания
животных
иллюстраций;
(«Зебра»)
- обращать внимание на особенности окраски зебры и узора на теле;
- наносить полоски на силуэт зебры;
- развивать чувство ритма и цвета;
- дополнить образ зебры (нарисовать глаза и гриву);

Силуэт
черепахи,
гуашь, ватные
палочки.
Бумга, гуашь,
поролоновая
губка, ватная
палочка.

Бумага, гуашь
или акварель,
штаммы ушей,
хвоста и лап
лисы.

Силуэт зебры,
гуашь,
кисточки,
листы цветной
бумаги
33

Образы
домашних
животных
(«Пушистый
котенок»)

3-4 года
(младшая
группа)

«Художник
, природа и
я»

Образы птиц
(«Любопытные
цыплята»)

- поместить зебру на фон (лист цветной бумаги);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ зебры.
- создать образ пушистого котенка посредством рассматривания картинок и
иллюстраций;
- обращать внимание на форму тела котенка и разных частей;
- готовить фон (использовать кисточки и гуашевые краски);
- готовить кисточкой пятно округлой формы (будет котенок);
- дополнить образ котенка (дорисовать торчащие ушки и хвост, нарисовать
ватной палочкой глаза, изобразить усы ватной палочкой или тонкой
кисточкой);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ пушистого котенка.
- учить внимательно рассматривать репродукции картин, иллюстрации;
- обращать внимание на форму тела птиц и разных частей;
- учить приѐмам изображения цыплѐнка гуашью и кистью, используя метод
тычка щетиной.
- учить внимательно рассматривать изображения различных насекомых,
обращать особое внимание на форму и расцветку;
- учить дополнять свой рисунок в зависимости от задуманного.

Образы
насекомых
(«Божья
коровка, улети
на небо, там
твои детки…»)
Образы
- учить внимательно рассматривать изображения улиток, обращая внимание
подводного мира на цвет, форму разных частей;
(«Кто на себе
- учить приѐмам изображения.
дом носит?»)
Образы диких
животных
(«Медвежонок
Винни-Пух»,
«Зайка»)

Бумага, гуашь,
кисточка,
ватные
палочки.

Бумага, гуашь,
кисти, баночка
с водой,
тряпочка.
Бумага,
цветные
фломастеры
или другие
материалы.
Бумага,
цветные
фломастеры
или другие
материалы.
Бумага, гуашь,
кисти, баночка
с водой,
тряпочка.

Образы
домашних
животных
(«Поросѐнок
Пятачок»,
«Ослик»)
Образы рогатых
животных
(«Коза-дереза»)

4-5 лет
(средняя
группа)

«Художник
и природа
родного
края»

- учить внимательно рассматривать репродукции картин, иллюстрации,
обращая внимание на особенности фигуры;
- учить приѐмам изображения, обращая внимание на передачу настроения;
- учить сравнивать животное с человеком.
Обобщающее
- учить внимательно рассматривать репродукции картин, иллюстрации
занятие
разных животных, обращая внимание на место их обитания;
(Рисование на
- закреплять знания о разнообразии животного мира;
свободную тему) - закреплять умения рисовать животных.
Настроение
- продолжать обращать внимание на то, что настроение животных и человека
животных
зависит от погоды, от красок природы;
(«Червячок
- продолжать учить приѐмам работы с акварельными красками.
сердится»)
Образы
- продолжать учить изображать настроение животных;
- продолжать учить приѐмам работы с акварельными красками.
животных
(«Весѐлая и
грустная
черепаха»)
Образы
- продолжать учить внимательно рассматривать изображения насекомых на
насекомых
фото и иллюстрациях, обращая внимание на строение, форму, цветовые
(«Заботливые
сочетания;
пчѐлы.
- продолжать учить приѐмам работы с пастелью (углѐм, сангиной).
Шмели. Осы»)
Образы диких
животных
(«Колючий
ѐжик. Семья

- продолжать учить внимательно рассматривать изображения ежей;
- продолжать учить приѐмам работы с углѐм, сангиной, соусами.

Бумага,
пастель.

Бумага,
маркеры.
Бумага,
фломастеры
(мелки).
Бумага,
акварель,
гуашь, кисти.
Бумага,
акварель,
восковые
мелки.
Бумага,
пастель, уголь
или сангина.

Бумага, уголь
(сангина или
соусы).
35

ежей»)
Образы птиц
(«Мудрая сова»)

Образы
домашних
животных
(«Кошка и
собака»)
Образы
подводного
мира
(«Медуза.
Морская
звезда»)
Обобщающее
занятие.

5-6 лет
(старшая
группа)

«Художник
и природа
нашей
страны»

- обращать внимание на форму птицы, еѐ отличительные особенности
(большие глаза);
- продолжать учить работать с гуашью и кистью.

- продолжать работать над пластикой тела и выразительностью движений;
- продолжать учить рисовать портрет, изображая разные части мордочки.

- продолжать учить внимательно рассматривать изображения, обращая
внимание на форму и цветовое разнообразие;
- продолжать учить работать в смешанной технике.

- продолжать учить внимательно рассматривать иллюстрации, рисунки,
обращая внимание на многообразие представителей животного мира;
- учить самостоятельно выбирать материал для работы, подбирать фон и
планировать свою работу в зависимости от замысла.
Образы
- закреплять умения внимательно рассматривать репродукции, иллюстрации;
подводного мира - закреплять знания об окружающем мире;
- закреплять умения работать в смешанной технике.
(«Кит – самое
большое
млекопитающее
», «Дельфин»)
Образы птиц
- закреплять знания о птицах, обращая внимание на многообразие их форм и
(«Птичье
видов в зависимости от места обитания;
семейство»)
- закреплять умения отгадывать загадки;
- закреплять умения работы с графическими материалами.

Бумага, гуашь
( белая, серая и
чѐрная ),
кисти, баночка
с водой,
тряпочка.
Бумага, гуашь,
кисти, баночка
с водой,
тряпочка.
Бумага,
восковые
мелки +
акварель.
Бумага,
различный
материал на
выбор.
Бумага,
восковые
мелки +
акварель.
Бумага, уголь
или тушь или
гелевые ручки.
36

Образы птиц
(«Петушок
золотой
гребешок»)
Образы
насекомых
(«Муравьи»)

- закреплять умения внимательно рассматривать репродукции, иллюстрации,
обращая внимание на форму хвоста, гребешка, на красоту и пластичность
птицы;
- закреплять умения работать с пастелью.
Закреплять умения внимательно рассматривать иллюстрации, особое
внимание обращая на форму и строение; закреплять умения работать с
маркерами.

Образы диких
животных
(«Семья белых
медведей»)
Образы диких
животных
(«Дикие звери
наших лесов»).
Образы
земноводных
животных
(«Лягушка –
квакушка»)
Образы
домашних
животных
(«Корова –
Бурѐнка»)
Образы
домашних
животных
(«Барашки»)

- закреплять знания об окружающем мире при рассматривании северных
пейзажей и иллюстрации северных животных, закреплять приѐмы работы с
гуашью;
- продолжать учить методу «набрызга» (снег).
- закреплять знания об окружающем мире при рассматривании уральских
пейзажей и иллюстрации зверей закреплять приѐмы работы с гуашью;
- продолжать учить методу «набрызга» (снег).

Бумага,
пастель или
восковые
мелки.
Бумага,
маркеры
(чѐрный или
коричневый).
Бумага,
гуашь, кисти.
Бумага,
гуашь, кисти.

- закреплять умения внимательно рассматривать иллюстрации и фотографии
разных видов лягушек, обращая внимание на форму, строение и цветовое
разнообразие;
- закреплять умение смешивать краски.

Бумага, гуашь,
кисти.

- закреплять умения внимательно рассматривать иллюстрации, обращая
внимание на строение, форму, особенности телосложения;
- показать способы изображения коровы;
- закреплять умения работы с пастелью.

Бумага
тонированная,
Пастель.

- закреплять знания об окружающем мире;
- показать приѐмы работы гелевой ручкой и углѐм;
- закреплять умения дополнять свой рисунок деталями согласно замыслу.

Бумага,
материал по
выбору.

Образы
фантастических
животных
(«Чудо – зверь»)

6-7 лет
(подготов
ительная
к школе
группа)

«Художник
и природа
пяти
континенто
в»

Образы
животных в
творчестве
художникованималистов.
Образы птиц
(«Пеликан»)

Образы
насекомых
(«Букашкитаракашки,
жуки, бабочки,
стрекозы.»)
Образы
подводного
царства
(«Рыбы
коралловых
рифов.
Акулы.»)
Образы
домашних
животных
(«Конь-огонь»)

- закреплять умения внимательно рассматривать иллюстрации и репродукции
с фантастическими животными, обращая внимание на то, что образы
несуществующих животных формируются на основе знаний о реально
существующих;
- закреплять умения создавать образ из «линии – закорючки».
- закреплять знания о скульпторах, художниках – анималистах,
изображающих животных;
- закреплять умение работать с натуры.

Бумага, любой
графический
материал.

- закреплять знания детей об окружающем;
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции и произведения
художников-анималистов, обращая внимание на пластику фигуры;
- закреплять навыки работы с графическими материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции с
изображением различных насекомых, обращая внимание на красоту их
окраски и необычное строение;
- показать способы изображения разных насекомых.

Бумага, уголь.

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции и фотографии с
изображением экзотических рыб, обращая внимание на огромное
разнообразие цвета и формы;
- закреплять умение работать в смешанной технике.

Бумага,
восковые
мелки
+ акварель.

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции художников с
изображением лошадей, обращая внимание на пластику, грациозность,
динамичность фигуры;
- показать приѐмы изображения.

Бумага,
пастель или
фломастеры.

Пластилин
или глина.

Бумага, тушь,
перья или
другие
графические
материалы.

Образы
экзотических
животных
(«Животные
Африки»)
Образы диких
животных
(«Чудо-олени»)
Образы
мифологических
животных
(«Ноев ковчег»)
Образы
животных –
символов нового
года

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции животных,
обращая внимание на строение их фигур;
- закреплять умение изображать животных в их естественной среде обитания.

Бумага,
материалы по
выбору.

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции рогатых
животных, обращая внимание на строение тела, необычную конструкцию их
рогов, на животных в движении;
- закреплять умение рисовать графическими материалами, используя разные
приѐмы.
- познакомить детей с содержанием библейской истории о Ное;
- закреплять умение внимательно рассматривать иллюстрации, созданные
разными художниками;
- закреплять умение рисовать в смешанной технике.

Бумага, уголь
или сангина.

- закреплять знания детей об окружающем мире;
- познакомить с восточным календарѐм;
- закреплять умения работать с различной по фактуре бумагой.

Бумага разной
фактуры,
ножницы,
материалы по
выбору.

Бумага,
восковые
мелки
+ акварель.

Возраст
2-3 года
(группа
раннего
возраста)
3-4 года
(младшая
группа)

4-5 лет
(средняя
группа)
5-6 лет
(старшая
группа)

6-7 лет
(подгот. к
школе
группа)

4.3. Рабочая программа (модуль) «Мир человека»
Учебно-тематический план рабочей программы (модуля) «Мир человека».
Темы модуля «Мир человека»
Итого
Тематический
Кол-во
блок
занятий
1
«Я- художник» 1. Радужное полотенце
5
2. Пояс для Зимы
1
3. Футболка
1
4. Палитра художника
1
5. Самолет в небе
1
1.Автопортрет
1
8
«Художник,
2.Я люблю рисовать снеговика
1
природа и я»
3.У меня есть красивый носовой платок
1
4.У меня есть красивое полотенце
1
5.Моя любимая игрушка
1
6.Портреты
1
7.Мамина любимая ваза
1
8.Обобщающее занятие
1
1.Образ
человека
3
9
«Художник и
2.Папа, мама и я - дружная семья
1
природа
родного края» 3.Я художник- фантазѐр
2
4.Любимые телевизионные передачи
2
5.Обобщающее занятие
1
1.Я - художник
1
10
«Художник и
1
природа нашей 2.Моя буква
страны»
3.Возраст человека: молодой-старый
1
4.Образы времѐн года в искусстве
3
5.Дом для зимы, весны, лета, осени
1
6.Весенние праздники
2
7.Чудо- Планета
1
1.Мои друзья
1
9
«Художник и
2.Едем в страну Выдумляндию
1
природа пяти
континентов»
3.В стране Лилипутии
1
4.В стране Великании
1
5.Холодное царство
1
6.Тѐплое царство
1
7.Страна улыбок – царство смеха
1
8.Шахматное королевство
1
9.Страна чудес
1

Содержание рабочей программы (модуля) «Мир человека»:
Возраст
2-3 года
(группа
раннего
возраста)

Тематичес
кий блок
«Яхудожник»

Тема
1. Радужное
полотенце
2. Пояс для
Зимы
3. Футболка

4. Палитра
художника
5. Самолет в
небе

3-4 года
(младшая

«Художник Автопортрет
, природа и («Я- веселый,

Программное содержание модуля «Мир человека»
- учить внимательно рассматривать картинки-схемы изображения
декоративных полотенец (с полосками разных цветов);
- развивать чувство цвета и ритма;
- создавать у детей эмоциональный отклик на радужное полотенце.
- украсить силуэт пояса узором из снежных комочков (пятнышки краски
нанести ватными палочками, набирая два цвета- белый и синий или
фиолетовый)
- учить внимательно рассматривать картинки-схемы, отображающие разные
виды узоров на сложной форме;
- учить приемам нанесения узора на футболку с помощью штампов;
- учить набирать краску на штампы и делать ими отпечатки;
- создавать у детей эмоциональный отклик на получившиеся футболки: яркие
футболки создают радостное настроение.
- учить внимательно рассматривать образ художника с палитрой;
- познакомить с характерными особенностями палитры;
- создать иллюстрацию- раскрасить контурный рисунок.
- учить внимательно рассматривать картинки с изображением самолета в
небе;
- подготовить фон (использовать темно-синюю гуашь и широкую малярную
кисть);
- учить класть на фон трафарет и заполнять его светлой гуашью с помощью
поролоновой губки- изобразить самолет;
- дополнить рисунок- изобразить звезды с помощью ватных палочек;
- создать у детей эмоциональный отклик на образ самолета.
- учить внимательно рассматривать свои изображения, обращать особое
внимание на настроение и эмоции;

Материалы
Бумага, гуашь,
кисточки.
Заготовки
поясов, гуашь,
ватные палочки.
Картинкисхемы
футболок,
штампы разных
форм, гуашь,
кисточки.
Контурный
рисунок
палитры на
листе, гуашь.
Бумага, гуашь,
широкая
малярная кисть,
поролоновая
губка, ватные
палочки.

Бумага (1/4
альбомного
41

группа)

я»

улыбчивый
человек»)

Я люблю
рисовать
Снеговика
(«Веселый
Снеговик»).

У меня есть
красивый
платок.

- учить сравнивать эмоции человека;
- учить приемам изображения головы человека (конструкция человеческого
лица);
- формировать умение передавать в рисунке характерные особенности лица
человека;
- познакомить с понятием «портрет»;
- учить завершать образ;
- активизировать пассивный словарь.
- учить внимательно рассматривать изображения, обращать особое внимание
на настроение и эмоции;
- упражнять в различении частей;
- учить приѐмам изображения, обращая внимание на передачу настроения;
- закреплять умение работать концом кисти;
- стимулировать детскую инициативу в создании коллективного рисунка;
-учить дополнять свой рисунок в зависимости от задуманного;
- отрабатывать метод мозаичной живописи;
- закреплять навыки закрашивания изображений красками в одном
направлении, не выходя за контур;
- формировать у детей представления о цвете красок, которые можно
объединить в одну группу- холодные цвета.
- учить внимательно рассматривать изображения;
- стимулировать детскую инициативу;
- учить приѐмам изображения каймы платков прямыми полосками, обращая
внимание на передачу настроения через цвет (в зависимости от того, для кого
платок);
- анализ теплых и холодных цветов.

листа), черный
или коричневый
фломастер.

Цветная бумага,
гуашь (белая,
голубая,
розовая, светложелтая).
Возможно
выполнение
этого задания
пастелью,
фломастерами
или другими
материалами.
Баночки с
гуашевыми
красками
теплых
оттенков
(желтая,
оранжевая,
желто-зеленая,
красная).
Возможно
выполнение
этого задания
пастелью или
42

У меня есть
красивое
полотенце.

- учить внимательно рассматривать изображения и сравнивать;
- анализ теплых и холодных цветов;
- активизация пассивного словаря детей;
- отрабатывать прием примакивания для создания узора, украшения (точки,
мазок, круги);
- учить создавать «холодные» образы;
- познакомить детей с цветовой гармонией гжельской росписи.

Моя любимая
игрушка
(«Паровозик»)

- упражнять в различении и изображать предметы прямоугольной и
квадратной формы в рисунках;
- помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для
изображения квадратных и прямоугольных предметов, состоящих из частей
прямоугольной и квадратной формы;
- закреплять навыки закрашивания изображений красками в одном
направлении, не выходя за контур;
- формировать умение использовать в работе более трѐх цветов;
- побуждать детей вносить в рисунки дополнения, обогащающие их
содержания;
- воспитывать у детей желание использовать свои изобразительные работы
для украшения;
- закреплять понятие «тѐплые и холодные цвета» (через игру);
- активизировать пассивный и активный словарь.
- учить рассматривать изображения людей с полными лицами, надутыми
щеками. Попросите детей надуть щеки;
- формировать умение передавать в рисунке характерные особенности лица
человека;
- учить приемам изображения человека с толстыми щеками по методу «Я
начну, а ты продолжи»;
- анализ наглядного пособия «Мимика человеческого лица».

Портрет
(«Портрет
человека
с толстыми
щечками»)

цветными
фломастерами.
Синий, голубой,
фиолетовый
цвета гуаши.
Возможно
выполнение
этого задания
пастелью или
цветными
фломастерами.
Цветная бумага,
гуашь или
акварель.
Возможно
выполнение
этого задания
пастелью,
восковыми
мелками или
цветными
фломастерами.

Бумага, уголь
или сангина и
другие
материалы,
силуэт
большого торта

Мамина
любимая ваза.

4-5 лет
(средняя
группа)

Обобщающее
занятиеитоговая
выставка
«Художник Образ человека
и природа
(«Я – весѐлый
родного
художник.
края»
Автопортрет»)
Образ человека
(«Портрет
мамы»)

Образ человека
«Мы поем
хором».

- учить внимательно рассматривать изображения и сравнивать по форме и
цвету;
- учить приемам изображения красивой вазы на основе составления из разных
форм: центральная часть вазы — круг, горлышко и ножка — прямоугольной
формы;
- учить передавать настроение через цвет;
- учить способам украшения вазы, используя основные декоративные
элементы- линию, точку, круг и т.п.;
- учить видеть ритм повторяющихся элементов узора (украшение центра,
горлышка и ножки).
- обсуждение экспонатов выставки рисунков на тему «Я и моя семья»;
- показ приемов работы с материалами.

Бумага, гуашь
или восковые
мелки.

- продолжать учить внимательно рассматривать репродукции портретов
разных художников, фотографии детей с разными эмоциональными
проявлениями;
- продолжать учить рисовать людей.

Бумага,
маркеры
(чѐрный или
коричневый)

-развивать интерес к изображению человека;
-продолжать закреплять представления о форме, величине, расположения
частей, цветах;
-развивать воображение;
-учить отвечать на вопросы.
- научить приемам изображения поющего человека;
- использовать технику «по-сырому» для фона;
- учить передавать настроение;
- продолжать учить дополнять рисунки дополнительными деталями;
- продолжать учить изображать нескольких людей на листе.

Бумага белая
А4, цветные
карандаши

Бумага,
фломастер

Бумага, уголь
или другой
материал.

Папа, мама я –
дружная семья

Я – художникфантазѐр
(«Ожившая
клякса»
и «Превращение
кляксы в
бабочку»)
Любимые
телевизионные
передачи
(«Каркуша –
любопытная
ворона»)

5-6 лет
(старшая
группа)

- продолжать учить внимательно рассматривать репродукции портретов
разных художников, фотографии людей с разными эмоциональными
проявлениями;
- продолжать учить изображать несколько людей на листе, дополняя рисунок
предметами обстановки.
- развивать воображение;
- учить видеть в кляксе неопределѐнной формы какой – либо образ,
дорисовывая детали.

Бумага, уголь,
сангина,
пастель.

- продолжать учить внимательно рассматривать изображения, обращая
внимание на детали;
- продолжать учить приѐмам работы с углѐм (растирка, плашмя и торцом).

Бумага, уголь,
сангина или
соус.

Обобщающее
- продолжать учить изображать людей с разным настроением;
- обсудить экспонаты выставки рисунков на тему: «Я и моя семья».
занятие
(Рисование на
свободную тему)
«Художник Я – художник
- закреплять знания о профессиях,
и природа
связанных с искусством;
нашей
- закреплять умения рисовать фигуру человека, обращая внимание на
страны»
соразмерность частей тела, пластичность, настроение.
Моя буква
- закреплять умение внимательно рассматривать изображения букв в разных
(«Главная
книгах, обращая внимание на красоту букв, их украшения;
буква»)
- показывать возможные приѐмы украшения буквы в стиле «буква-витраж».

Бумага, гуашь
или тушь.

Бумага,
фломастеры.
Бумага, гелевые
ручки.
Бумага,
фломастеры.

Возраст
человека:
молодой –
старый
(«Двенадцать
месяцев»)
Образы времѐн
года
в искусстве
(Костюм Зимы,
Весны,
Лета, Осени.)
Образы времѐн
года
в искусстве
(Шапка для
Зимы,
Весны, Лета,
Осени)
Образы времѐн
года
в искусстве
«Посуда и
времена года»

Дом для зимы,
весны,
лета, осени

- закреплять умения внимательно рассматривать иллюстрации и
репродукции, обращая особое внимание на то, как художники передают
возрастные особенности пожилого и молодого человека, на выражение глаз;
- закреплять умение подбирать фон.

Бумага, тушь,
перья.

- закреплять умения внимательно рассматривать живописные женские
портреты, обращая внимание на прекрасные платья, костюмы, их форму,
цветовое разнообразие;
- закреплять умения рисовать человеческую фигуру;
- развивать творческие способности и воображение.

Бумага,
материал по
выбору.

- закреплять умения внимательно рассматривать головные уборы, обращая
внимание на цветовое разнообразие и орнаменты;
- закреплять умения украшать предметы разными узорами.

Бумага, цветные
маркеры.

- закреплять умения внимательно рассматривать
посуду, выполненную народными мастерами (Хохлома, Гжель, Жостово и
т.п.);
- учить видеть средства художественной выразительности, цветовое
оформление вещей;
- учить анализировать созданный образ мастером с названием работы;
- учить приемам работы в смешанной технике: восковой мелок + акварель;
- учить самостоятельно создавать композицию с доминированием теплых или
холодных оттенков и придумывать название;
- закреплять умения внимательно рассматривать репродукции различных
архитектурных построек разных стилей, особое внимание обращая на
архитектурные элементы (колонны, арки, крыши, окна);
- закреплять умения изображать здания, украшая их согласно задуманному.

Бумага,
восковые мелки,
акварель или
гуашь.

Бумага,
материал по
выбору.

Весенние
праздники
(«Масленица»)

- закреплять умения внимательно рассматривать эскизы костюмов
Масленицы;
- учить создавать сюжетную композицию (индивидуальную или
коллективную).

Весенние
праздники
«Мамин
праздник»

- закреплять умения внимательно рассматривать портреты женщин с детьми
на руках (А.Дейнека, Рафаэль, Леонардо да Винчи, древнерусские иконы
«Богоматерь с младенцем Христом» и т.п.);
- учить видеть выразительные средства передачи душевного состояния
человека (поза, выражение лица, движения рук);
- закрепление способов изображения лица.
- закреплять умения внимательно рассматривать репродукции разных
космических кораблей и космических станций, обращая внимание на их
конструкцию;
- внимательно рассматривать космические пейзажи, обращая внимание на
выразительность и необычность ландшафта;
- закреплять умения работать с разными материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции с портретами,
обращая внимание на среду, в которой находятся люди, что они держат в
руках, какое у них настроение;
- закреплять умение изображать человека графическими материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать иллюстрации с разными
видами транспорта;
- развивать воображение и творческие способности;
- закреплять умение работать с графическими материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать иллюстрации , обращая
внимание на контраст, который использует художник-иллюстратор, чтобы
подчеркнуть большой рост;
- продолжать развивать воображение, фантазию и творческие способности;
- закреплять умение работать с графическими материалами.

Чудо- планета

6-7 лет
(подготов
ительная
к школе
группа)

«Художник
и природа
пяти
континенто
в»

Мои друзья
(«Парный
портрет»)
Едем в страну
Выдумляндию
(«Фантастически
й транспорт»)
В стране
Лилипутии
(«Я-Великан»)

Бумага,
журнальные
страницы, клей,
фломастеры,
восковые мелки
Бумага, сангина;
уголь или
другие
материалы.
Бумага,
материал по
выбору.

Бумага, цветные
маркеры.
Бумага, цветные
восковые мелки.
Бумага,
уголь.

В стране
Великании
(«Я-гном»)
Холодное
царство
(«Путешествие в
Антарктиду.
Пингвины»)
Тѐплое царство
(«Путешествие в
Африку»)
Страна улыбок –
царство смеха
(«Контраст
тѐплых
и холодных
цветов»)
Шахматное
королевство
(«Белое на
чѐрном,
чѐрное на
белом»)
Страна чудес
(«Царство
волшебных
букв»)

- закреплять умение внимательно рассматривать иллюстрации , обращая
внимание на контраст, который использует художник-иллюстратор, чтобы
подчеркнуть маленький рост;
- продолжать развивать речевые способности, воображение;
- закреплять умение работать с графическими материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции антарктических
пейзажей, заснеженных просторов, ледяных пустынь, обращая внимание на
обитателей этих мест-пингвинов;
- закреплять приѐмы работы с гуашью.

Бумага, тушь,
перья или
чѐрный маркер.

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции с
африканскими пейзажами, обращая внимание на образы негритянского
населения ( их цвет кожи, необычные причѐски, одежду, украшения );
- показать приѐмы смешивания оранжевой и чѐрной красок ( цвет кожи).
- закреплять знания детей о холодных и тѐплых цветах, обращая внимание на
то, какое настроение вызывает тот или иной цвет и их сочетание;
- продолжать развивать воображение и фантазию.

Бумага жѐлтая
или оранжевая,
гуашь или
пастель.
Бумага,
материалы на
выбор.

- закреплять знания детей об окружающем мире;
- продолжать учить детей работать аккуратно с графическими материалами,
чтобы передать красоту линии, контраст цвета.

Бумага, тушь и
восковой белый
мелок.

- закреплять умение внимательно рассматривать иллюстрации, на которых
изображены красивые буквы;
- закреплять умение украшать изображение разными способами;
- развивать воображение и творческие способности.

Бумага, цветные
маркеры.

Бумага, гуашь
или другие
материалы.

Возраст
2-3 года
(группа
раннего
возраста)
3-4 года
(младшая
группа)

4-5 лет
(средняя
группа)

5-6 лет
(старшая
группа)

6-7 лет
(подгот. к
школе
группа)

4.4. Рабочая программа (модуль) «Мир искусства»
Учебно-тематический план рабочей программы (модуля) «Мир искусства».
Темы модуля «Мир искусства»
Итого
Тематический
Кол-во
блок
занятий
1
«Я- художник» Кораблик
5
Пчелки
1
Узорные рыбки
1
Узорная ящерица
1
Змейка в полоску
1
1.Я люблю слушать сказки
2
7
«Художник,
природа и я»
2.Я люблю смотреть кукольные
1
спектакли
3.Я люблю рассматривать книги
1
4.Я люблю смотреть цирковые
1
представления
5.Я люблю любоваться цветами
1
6.Обобщающее занятие
1
(+ диагностическое задание)
1.Художник- гримѐр
1
10
«Художник и
2.Художник- мультипликатор
1
природа
родного края» 3.Художник- иллюстратор
1
4.Художник- архитектор
1
5.Художник создаѐт мебель
1
6.Художник создаѐт транспорт
1
7.Художник украшает одежду
1
8.Художник и музыка
1
9.Художник- живописец и график
1
10.Обобщающее занятие
1
(+ диагностическое задание)
1.Любимые сказки
1
9
«Художник и
природа нашей 2.Волшебник
1
страны»
3.Волшебные предметы
2
4.Волшебная птица
1
5.Сказочные герои
2
6.Волшебное яйцо
1
7.Сказочные существа
1
(+ диагностическое задание)
1.Пять континентов
1
12
«Художник и
2.Русский сувенир
1
природа пяти
континентов»
3. Уральский сувенир
1
4.Путешествие на Африканский
1
континент
5.Путешествие по Азии
1
6.Путешествие на Американский
1
континент
7.Образы людей разных
1
национальностей
8.Путешествие по берегам Японии
1
9.Космическое путешествие
1
10. Екатеринбург- мой город и столица
1
49

Урала.
11.Москва – столица нашей Родины
12.Обобщающее занятие
(+ диагностическое задание)

1
1

Содержание рабочей программы (модуля) «Мир искусства»
Возраст
2-3 года
(группа
раннего
возраста)

Тематическ
ий блок
«Яхудожник»

Тема
Кораблик

Пчелки

Узорные рыбки

Узорная
ящерица

Программное содержание модуля «Мир искусства»

Материалы

- учить внимательно рассматривать книжные иллюстрации, где
изображены море и кораблик;
- показать детям особенности изображения кораблика и моря;
- предложить детям дорисовать волны на заготовке, повторяющей
сюжет иллюстрации;
- создавать у детей эмоциональный отклик на работу.
- учить внимательно рассматривать книжные иллюстрации, где
изображены пчелы;
- учить детей сотворчеству по созданию коллективной композиции;
- учить создавать рисунок- узор из пчелок на общем фоне- поставить
отпечатки штампами;
- создавать у детей эмоциональный отклик на работу.
- учить внимательно рассматривать книжные иллюстрации, где
изображены рыбки;
- закрывать фон акварельными красками (использовать прием
центрического вливания);
- развивать чувство цвета;
- учить раскрашивать штампы рыбок и накладывать на фон;
- создавать у детей эмоциональный отклик на работу.

Заготовка листа
бумаги,
повторяющей
сюжет
иллюстрации,
гуашь, кисточки.
Лист бумаги,
штампы пчелок,
гуашь.

- учить внимательно рассмотреть книжные иллюстрации, где
изображены ящерицы;
- познакомить с особенностями нанесения рисунка с помощью штампов
на силуэт ящерицы;
- закрывать силуэт ящерицы красками;
- наносить на заготовку- силуэт ящерицы рисунок (узор) с помощью
штампов;
- развивать чувство ритма узора;
- дополнять рисунок;

Силуэт ящерицы,
гуашь, штампы,
кисточки.

Бумага, гуашь или
акварель, штампы
рыбок.

Я люблю
слушать сказки
(«Чудо-цветок»)

- создавать у детей эмоциональный отклик на работу.
- познакомить с книжными иллюстрациями, где изображена змея;
- познакомить с характерными особенностями змеи;
- учить закрывать бумажный силуэт змеи краской;
- наносить на него полоски (использовать краски и ватные палочки)
- наклеить змейку на заготовку иллюстрации;
- создавать у детей эмоциональный отклик на работу.
- учить любоваться изображениями цветов, разных по форме и окраске;
- обращать внимание на строение цветка;
- продолжать учить способам изображения, передавая настроение.

Я люблю
слушать сказки
(«Сказка о
рыбаке и
рыбке»)

- учить любоваться красотой рыбок;
- обращать внимание на облик и строение;
- анализ наглядного пособия;
- учить приему смешивания гуаши;
- анализ теплого и холодного цветов.

Я люблю
смотреть
кукольные
спектакли
(«Колобок»)
Я люблю
рассматривать
книги
(«Избушка для
солнышка»)
Я люблю
смотреть
цирковые
представления

- учить создавать эскиз перчаточной куклы (на основе контура своей
ладошки), передавая настроение своей куклы.

Змейка в
полоску

3-4 года
(младшая
группа)

«Художник,
природа и я»

- учить внимательно рассматривать репродукции различных
архитектурных строений;
- учить приѐмам изображения избушки в тѐплых тонах.

- учить рассматривать репродукции и иллюстрации с изображением
клоунов;
- продолжать учить способам изображения лица.

Заготовки
иллюстраций,
силуэт змейки,
гуашь, кисточки,
ватные палочки.
Цветная бумага,
гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Бумага черного
или синего цвета,
пастель.
Бумажный шаблон
в виде рыбы,
красная и желтая
гуашь.
Бумага,
фломастеры или
другие материалы.
Бумага
(чѐрная или
синяя), гуашь
тѐплых оттенков,
кисти.
Бумага, восковая
пастель.

(«Весѐлый
клоун»)
Я люблю
любоваться
цветами
(«Цветы весны»)
Обобщающее
занятие
(Рисование на
свободную тему)
4-5 лет
(средняя
группа)

«Художник и
природа
родного
края»

- учить внимательно рассматривать репродукции разных художников;
- учить любоваться живыми цветами в сопровождении с музыкальными
образами;
- продолжать учить приѐмам работы гуашевыми красками методом
мозаичного мазка.
- обсуждение экспонатов выставки лучших работ;
- учить рисовать на свободную тему, используя все знания и приѐмы
изображения.

Художникгримѐр
(«Клоун весѐлый
и печальный»)

- продолжать учить внимательно рассматривать изображения клоунов,
обращая внимание на необычный грим, мимику, костюм;
- продолжать учить приѐмам работы с гуашью при изображении лица
клоуна.

Художникмультипликатор
(«Лошарик»)
Художникиллюстратор
(«Весѐлый
Незнайка»)
Художникархитектор
(«Цветочный
город»)

- учить изображать сказочную лошадку из разноцветных шариков с
разным положением головы, ног, хвоста.

Художник
создаѐт мебель
(«Сказочное

- учить внимательно рассматривать красиво иллюстрированные книги,
обращая внимание на то, как по – разному изображают одного героя
разные художники;
- учить передавать в образе настроение, мимику.
- продолжать учить внимательно рассматривать иллюстрации
сказочных домиков;
- учить самостоятельно создавать свой образ;
- показать способ изображения.
- учить сравнивать обычную мебель с дворцовой или сказочной;
- учить приѐмам лепки и украшения трона.

Бумага, гуашь,
кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Бумага,
материалы на
выбор (гуашь,
фломастеры,
мелки или
пастель).
Бумага, гуашь,
цветные мелки.

Бумага,
материалы
на выбор.
Бумага, тушь,
палочки.
Бумага, цветные
фломастеры,
восковые мелки.
Цветной
пластилин, стеки,
материал для
53

кресло- трон»)
Художник
создаѐт
транспорт
(«Сказочные
кареты»)
Художник
украшает
одежду
(«Украшение
зонтика или
веера»)
Художник и
музыка
(«Музыка в
красках»)

5-6 лет
(старшая
группа)

«Художник и
природа
нашей
страны»

- закреплять знания о разных видах транспорта, обращая особое
внимание на красоту карет, их изящную форму и декоративное
убранство;
- учить приѐмам изображения сказочного транспорта.

украшения.
Бумага, цветные
фломастеры.

- продолжать учить внимательно рассматривать различные по
цветовому оформлению изделия современной промышленности;
- учить способам украшения середины и каймы.

Бумага, гуашь или
другие материалы.

- учить слушать небольшие фрагменты разных по характеру
музыкальных произведений;
- учить соотносить музыкальные и изобразительные образы по
настроению;
- закреплять приемы работы акварелью в технике «по-сырому»;
- анализ наглядного пособия «Теплые и холодные цвета».
- продолжать учить внимательно рассматривать репродукции
произведений художников, обращая внимание на то, как художники
передают своѐ отношение к цветам;
- закреплять навыки рисования мозаичным способом.
- обсуждение экспонатов выставки работ за весь год;
- закрепление пройденного материала.

Бумага, акварель,
кисти.

Художникживописец и
график
(«Цветы весны»)
Обобщающее
занятие
(Рисование на
свободную
тему)
Любимые сказки - закреплять знания детей о сказочных волшебных предметах,
(«Волшебная
помогающих людям в сказках;
палочка»)
- закреплять умения работать с разной бумагой;
- закреплять умения украшать предметы разными узорами.

Цветная бумага,
гуашь, кисти,
баночка с водой,
тряпочка.
Бумага, цветные
фломастеры или
другие материалы.
Цветная бумага,
бросовая бумага,
ножницы, клей.

Волшебник
(«Фокусник»)
Волшебные
предметы
(«Волшебный
сосуд»
или «Коверсамолет»)
Волшебная
птица
(«Золотая птица.
Птица Феникс.»)
Сказочные герои
(«Богатыри»)

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции
фокусников, обращая особое внимание на одежду и волшебные
предметы;
- закреплять умения работать с разными материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции разных
волшебных предметов, обращая внимание на форму, цветовое
разнообразие и орнаменты;
- закреплять умения работать с разными материалами.

Материалы на
выбор.

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции разных
сказочных птиц, обращая внимание на оперение;
- закреплять умения работать с графическими материалами.

Бумага чѐрная или
синяя, гуашь или
пастель.

- закреплять умение внимательно рассматривать и анализировать
репродукции произведений художников, обращая внимание на одежду
богатырей их удаль и стать, опираясь на описания богатырей в былинах
и в музыке;
- закреплять умения работать с графическими материалами.
Сказочные герои - закреплять знания детей о сказочных героях П. Бажова;
- закреплять умение внимательно рассматривать и анализировать
(«Хозяйка
репродукции произведений художников, обращая внимание на
Медной горы»)
убранство и одежду;
- закреплять умение внимательно рассматривать и анализировать
репродукции произведений художников, обращая внимание на
убранство и одежду;
- учить видеть отличительные особенности изображения Хозяйки
Медной горы;
- закреплять умения работать в смешанной технике.
Волшебное яйцо - закреплять умение внимательно рассматривать репродукции и
(«Писанки»)
предметы искусства, обращая внимание на узоры, орнаменты и цветовое
разнообразие;
- показать приѐмы украшения писанок.

Материалы на
выбор.

Бумага, уголь,
сангина или
чѐрный маркер.
Бумага, восковые
мелки + акварель.

Бумага, цветные
маркеры.

6-7 лет
(подготов
ительная
к школе
группа)

Сказочные
существа
(«Русалка»)
«Художник и Пять
природа пяти континентов
континентов» («Как много
в мире стран!»)
Русский сувенир
(«Матрѐшка»)

Уральский
сувенир
(«Каслинское
литье»)
Путешествие на
Африканский
континент
(«Путешествие
по Египту.
Пирамиды.»)
Путешествие по
Азии
(«Полѐт над
Кавказскими
горами»)

- закреплять знания детей о сказочных героях, живущих в воде, обращая
внимание на отличительные особенности;
- закреплять умения работать в смешанной технике.
- закреплять знания детей об окружающем мире, о том, где они живут,
какие ещѐ есть страны и континенты;
- вызвать интерес к путешествиям; закреплять умение внимательно
рассматривать репродукции красивых мест нашей страны и других
стран;
- закреплять умение работать с графическими материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать матрѐшки, обращая
внимание на облик русского сувенира, на используемые цвета и
орнаменты;
- закреплять умение составлять растительные орнаменты, используя
знания о русских промыслах.
- закреплять умение внимательно рассматривать иллюстрации с узорами
каслинского литья, обращая внимание на особенности узоров;
- закреплять умение составлять узоры, используя знания о каслинском
литье.
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции с
изображением египетских пирамид, обращая внимание на их форму,
монументальность, большие размеры;
- закреплять знания детей об окружающем мире;
- закреплять умение рисовать графическими материалами, используя
разные приѐмы.
- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции с
изображением горных пейзажей, обращая внимание на гармонию жилья
с природой;
-закреплять знания детей об окружающем мире.

Бумага, восковые
мелки + акварель.
Бумага, уголь или
сангина.

Бумага, цветные
фломастеры или
гуашь.

Цветная бумага,
гуашь или
фломастеры
черного цвета.
Бумага, цветные
фломастеры или
пастель.

Бумага, серый и
чѐрный
фломастеры.

Путешествие на
Американский
континент
(«Ребятаиндейцы»)
Образы людей
разных
национальносте
й
(«Зарубежные
гости.
Национальный
костюм»)
Путешествие по
берегам Японии
(«Пагодасооружение
с крылатыми
крышами»)
Космическое
путешествие
(«Фантастическ
ий город
на неведомой
планете»)
Екатеринбургмой город
и столица Урала.

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции с
изображением коренных жителей Америки-индейцев, обращая
внимание на их одежду, украшения, разрисованные красками лица;
- закреплять умение отражать настроение героя.

Бумага,
материалы на
выбор.

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции с
изображением людей в различных национальных костюмах, обращая
внимание на форму и расцветку одежды, их необычные названия;
- закреплять умение изображать фигуру человека в национальном
костюме на фоне характерной природы.

Бумага,
фломастеры,
пастель.

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции
необычных архитектурных строений, характерных для Японии;
- учить изображать пагоду в окружении цветущей сакуры и с
изображением людей, живущих в Японии;
- закреплять умение рисовать графическими материалами, используя
разные приѐмы.
- закреплять умение внимательно рассматривать иллюстрации и
репродукции художников-фантастов с изображением космических
пейзажей и архитектурных строений необычной формы;
- закреплять умение работать в смешанной технике;
- развивать воображение и творчество.

Бумага, пастель,
уголь сангина или
другие материалы.

-закреплять умение внимательно рассматривать репродукции и
иллюстрации с изображением разных красивых мест нашего города,
обращая внимание на архитектуру городского пейзажа;
-закреплять умение изображать по памяти, используя все свои знания и
умения.

Материалы на
выбор.

Бумага цветная,
ножницы
фигурные, клей,
фломастеры.

Москва –
столица
нашей Родины

Обобщающее
занятие

- закреплять умение внимательно рассматривать репродукции и
иллюстрации с изображением разных красивых мест столицы Родины,
обращая внимание на архитектуру городского пейзажа;
- закреплять умение изображать по памяти, используя все свои знания и
умения.
- обсуждение экспонатов выставки работ за весь год;
- закрепление пройденного материала.

Материалы на
выбор.

V. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
5.1. Кадровое обеспечение реализации Программы
Характеристика кадров:
Фамилия, имя,
Уровень
Информация о
отчество,
образования,
дополнительном
должность
полученная
профессиональном
в соответствии
специальность
образовании
с
(направление
(наименование
номенклатурой
подготовки)
образовательной
должностей
по документу об
программы, по которой
педагогичес
образовании и
проводилось обучение,
ких работников
(или)
продолжительность
квалификации
обучения, дата
завершения обучения)
Рыжкова
Татьяна
Сергеевна

Стаж
педагоги
ческой
работы
(полных
лет)

Имеющаяся
квалифика
ционная
категория

5.2. Методическое обеспечение реализации Программы
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
- уважение педагога к человеческому достоинству воспитанников, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
- использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребѐнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
- поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей,
охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно
в образовательный процесс.
Особенности организации работы руководителя ИЗО-студии::
Основу каждого занятия по Программе составляют созерцание родной природы,
любование объектами реального мира, восприятие и сравнение многообразных форм
художественного их воплощения.
Педагог создает на занятии ситуацию образных сравнений, при которой
максимально раскрываются творческие потенции ребенка, его наблюдательность,
фантазия и воображение.
Создание атмосферы доверия и заинтересованного общения- непременное условие
занятий по изобразительному искусству. Педагог — главный устроитель художественно
организованного занятия. Поэтому в поведении педагога важно все, он камертон
доброжелательности, чутко реагирующий на ход учебно-воспитательного процесса.
Организация процессов созерцания, созидания и общения- три вида
педагогического творчества на занятиях по изобразительному искусству.
Способы вовлечения дошкольников в процессы восприятия и продуктивного
творчества разнообразны. Доминирующая- сказочно-игровая форма преподнесения
нового.
С детьми подготовительной группы допускается проведение занятий на открытом
воздухе (в мае), просмотр на мультимедиа произведений искусств, предметов быта,
выразительных фотографий и т.п.
Формы занятий:
- подгрупповые занятия (8-10 чел.) для раннего возраста;
- подгрупповые или групповые (в зависимости от количества детей) - для детей 4,5,6 и
7 - го года жизни.

Период

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Учебно-тематический план Программы:
Ранний возраст
Младшая группа
Тематический блок:
Тематический блок:
«Я- художник»
«Художник, природа
и я»
Тема:

Кол
-во
час
ов

Вводное занятие
(+ диагностическое
задание)
Образы неба

Тема:

Средняя группа
Тематический блок:
«Художник и природа
родного края»

Старшая группа
Тематический блок:
«Художник и природа
нашей страны»

Колво
часо
в

Тема:

Кол
-во
час
ов

Тема:

Кол
-во
час
ов

Образы неба
Образы неба
Образы земли

1
1
1

Образы неба
Образы земли
Образы земли

1
1
1

Образы земли
Образы деревьев
Образы деревьев

1
1
1

Введение
(+ диагностическое
задание)
Образы земли и
неба
Образы цветов
Образы деревьев
Дары природы

Вводное
(+ диагностическое
задание)
Образы неба

Образы земли
Образы земли

1
1

Образы деревьев
Образы деревьев

1
1

Образы цветов
Образы цветов

1
1

Образы природы
Образы природы

1
1

Образы воды

Образы цветов

Дары природы

Образы воды
Образы деревьев

1
1

Дары природы
Дары природы

1
1

Дары природы
Образы природы

1
1

Образы подводного
мира
Образы птиц
Образы птиц

Образы деревьев

Образы растений

Образы насекомых

Образы цветов

Образы птиц

Образы насекомых

Образы диких
зверей
Образы диких
зверей
Образы

Образы цветов

Обобщающие
занятие
Образы птиц.

Обобщающее
занятие
Настроение
животных
Образы животных

1
1
1
1

1
1

Подгот. к школе группа
Тематический блок:
«Художник и природа пяти
континентов»
Тема:

Кол
-во
час
ов

Введение
(+ диагностическое
задание)
Образы земли и неба

Образы деревьев
Образы цветов
Зеркало природы –
вода
Осенние дары
Образы природыобобщающее
Образы птиц

1
1
1

Образы насекомых
Образы подводного
царства
Образы домашних
животных
Образы экзотических
животных
Образы диких
животных
Образы

1
1

1
1
1

1
1
1
1

Январь

Февраль

Образы птиц

Образы подводного
мира
Образы диких
животных
Образы диких
животных

Образы диких
животных
Образы птиц

Образы насекомых

Образы домашних
животных

Образы насекомых
(+ диагностическое
задание)

Образы домашних
животных

Образы подводного
мира

Образы домашних
животных

Образы подводного
мира
Образы подводного
мира

Образ человека

Образы подводного
мира
Образы подводного
мира
Образы диких
животных

Образы рогатых
животных
Обобщающее
занятие
(+ диагностическое
задание)
Автопортрет

Обобщающее
занятие
(+ диагностическое
задание)
Образ человека

1
1

Я люблю рисовать
снеговика
У меня есть
красивый носовой
платок

земноводных
животных
Образы домашних
животных
Образы домашних
животных
Образы
фантастических
животных
Образы животных в
творчестве
художникованималистов
(+ диагностическое
задание)
Я - художник

1
1

мифологических
животных
Образы животныхсимволов нового года
Мои друзья

1
1

Едем в страну
Выдумляндию

В стране Лилипутии

В стране Великании
(+ диагностическое
задание)

Моя буква

Холодное царство

Возраст человека:
молодой-старый

Тѐплое царство

Образ человека

Страна улыбок –
царство смеха
Шахматное
королевство
Страна чудес

Папа, мама и я дружная семья
Я художникфантазѐр

Образы времѐн года
в искусстве
Образы времѐн года
в искусстве
Образы времѐн года
в искусстве

1
1

Март

Апрель

Май

Итого

Образы диких
животных

У меня есть красивое 1
полотенце

Образы домашних
животных
Радужное
полотенце
Пояс для Зимы

Моя любимая
игрушка
Портреты

Мамина любимая
ваза

Футболка

Палитра художника

Обобщающее
занятие
Я люблю слушать
сказки

Самолет в небе

Кораблик

Пчелки

Узорные рыбки

Узорная ящерица

Змейка в полоску
(+ диагностическое
задание)

Я люблю слушать
сказки
Я люблю смотреть
кукольные спектакли
Я люблю
рассматривать книги
Я люблю смотреть
цирковые
представления
Я люблю любоваться
цветами
Обобщающее
занятие
(+ диагностическое
задание)

Пять континентов

Весенние праздники 1

Русский сувенир

Весенние праздники 1

Уральский сувенир

Чудо- Планета

Путешествие на
Африканский
континент
Путешествие по Азии

Путешествие на
Американский
континент
Образы людей разных
национальностей
Путешествие по
берегам Японии
Космическое
путешествие
Екатеринбург- мой
город и столица
Урала.
Москва – столица
нашей Родины
Обобщающее занятие
(+ диагностическое
задание)

Любимые
телевизионные
передачи
Обобщающее
занятие
Художник- гримѐр

Дом для зимы,
весны, лета, осени

Художникмультипликатор

Художникиллюстратор
Художникархитектор

Любимые сказки

Волшебник

Художник создаѐт
мебель
Художник создаѐт
транспорт
Художник украшает
одежду
Художник и музыка

Волшебные
предметы
Волшебная птица

Сказочные герои

Художникживописец и график
Обобщающее
занятие
(+ диагностическое
задание)

Волшебное яйцо

Сказочные
существа
(+ диагностическое
задание)

1
1
1
1

1
1

1
1
1
1

1
1

36
63

Организационно-педагогические условия:
2-3 года
(группа раннего
возраста)
«Я- художник»

3-4 года
(младшая группа)
«Художник, природа и я»

Формы и
методы
проведения
занятий

Рассказы, сказки,
фольклор.
Игровые ситуации.
Беседа.
Сюрпризный момент.

Рассказы – сказки.
Игровые ситуации.
Беседа.
Сюрпризный момент.

Используем
ые на
занятии
средства

Картинки,
иллюстрации.
Рисунки-схемы
педагога, силуэты,
заготовки
иллюстраций.
Использование
музыкальных
произведений.
Использование
литературных
произведений –
стихов.
Дидактическая игра на
развитие сенсорики
(цвет, форма).
Использование
загадок.
Пальчиковая

Рисунок педагога.
Репродукция с
живописных
произведений (И.Левитан
«Золотая сень»).
Использование
музыкальных
произведений.
Использование
литературных
произведений – стихов .
Дидактическая игра на
развитие сенсорики
(цвет, форма).
Использование загадок
об овощах и фруктах.
Пальчиковая гимнастика.
Физультминутки

Модуль «Мир природы»
4-5 лет
(средняя группа)
«Художник и природа
родного края»
Беседа, рассказы.
Игровые ситуации.
Рисование линий в
воздухе.
Объяснение.
Показ приѐмов
изображения.
Анализ детских работ.
Рисунок педагога.
Репродукции с
живописных
произведений,
иллюстрирующие
природные явления.
Использование
музыкальных
произведений
классики.
Музыкальное
сопровождение.
Наглядное пособие
«Основные и
дополнительные цвета».
Дидактические игры на
цвет.
Пальчиковая
гимнастика.

5-6 лет
(старшая группа)

6-7 лет
(подготовительная к школе группа)

«Художник и природа
нашей страны»
Беседа, рассказ.
Самостоятельная работа
над завершением
композиции.
Наблюдение за
природными явлениями.
Работа с репродукциями.
Сюрпризный момент.
Коллективное рисование на
доске.
Репродукции пейзажей и
натюрмортов.
Репродукции пейзажей
художников с Уральскими
или Кавказскими горами
(Н.Рерих и др.).
Выразительные
фоторепродукции с
изображением
разнообразных профилей
гор на закате или в ночное
время, освещенных лунным
светом или сверкающих на
солнце заснеженных
вершин, и т.п.
Музыкальные
произведения.
Стихи.
Загадки.

«Художник и природа пяти
континентов»
Самостоятельная работа над
завершением композиции.
Игровые ситуации.
Беседа: «Как художник составляет
натюрморт».
Игры (практическое задание
«составь натюрморт», «составь
красивый букет».
Наблюдение на прогулке.
Анализ объектов рисования.
Репродукции с живописных
картин.
Загадки, литературные
произведения.
Физкультминутки, пальчиковая
гимнастика.
Иллюстрации к стихотворению
К.Чуковского, иллюстрации
Ю.Васнецова, чудо-цветов и
волшебных деревьев.
Иллюстрации с изображением
цветов и разных пород деревьев.
Музыкальные произведения.
Репродукции с живописных
картин.
Осенние листья разных пород
деревьев, цветы для составления
букетов, муляжи фруктов, овощей.

гимнастика.
Физультминутки

Работа с
родителями

Прогулки по осеннему
саду, рассматривание
облаков, дождя, луж.
Ответы на вопросы
родителей.

Беседа: «Какие игры
помогают закрепить
знание основных цветов
(синий, красный,
жѐлтый, зелѐный).
Прогулки по осеннему
парку.
Составление букетов из
осенних листьев.
Ответы на вопросы
родителей.

Координаци
онная
работа с
воспитател
ями

Игры на закрепление
знаний основных
цветов.
Внесение в
развивающую среду

Игры на закрепление
знаний основных цветов.
Внесение в развивающую
среду репродукции
картин с осенней

Использование стихов
для углубления
образных
представлений.
Костюм мухомора для
педагога.
Иллюстрации с
изображением грибов.
Загадки «грибы».
Физминутка.
Беседа о важности
развития образного
мышления.
Задания для детей и
родителей: подобрать
иллюстрации по
пройденным темам для
индивидуального
альбома.
Прогулка по осеннему
парку.
Составление осеннего
букета.
Выучить стихотворение
про грибы, осень.
Придумай и составь
свой натюрморт.
Беседы с родителями по
индивидуальным
вопросам.
Беседа о важности
развития образного
мышления.
Загадывание загадок на
тему «овощи, фрукты».

Муляжи для составления
натюрмортов.

Посещение картинной
галереи и фотовыставок.
Прогулка на Уктуские
горы.
Задание для детей и
родителей: подобрать
иллюстрации по
пройденным темам для
индивидуального альбома.
Беседа о характере
творческой
изобразительной
деятельности
дошкольников старшего
возраста.
Выступление:
«Поставленные цели и
задачи в развитии
изобразительной
деятельности на текущий
учебный год».
Внесение в развивающую
среду репродукций картин,
изображающих осеннюю
природу.
Прогулки и наблюдение за

Прогулка по осеннему парку.
Собрать осенний букет, гербарий.
Подбор иллюстраций по
пройденным темам для
составления индивидуального
альбома (натюрморт, пейзаж).
Беседа о важности развития
образного мышления и
формирования графических
навыков перед школой.

На прогулке понаблюдать какого
цвета и оттенков бывает небо.
Какого цвета в ясную погоду и
хмурую.
Каких цветов бывают осенние
65

Координаци
онная
работа с
педагогами
доп.
образования

изображения неба,
туч, дождя, луж
(осенняя тематика).
Наблюдение на
прогулке за полѐтом
осенних листьев, за
цветом осеннего неба,
за дождем, лужами.

тематикой.
Рассматривание
иллюстраций с осенней
тематикой.
Чтение стихов об осени.
Наблюдение на прогулке
за полѐтом осенних
листьев, за цветом
осеннего неба.
Игры на классификацию
предметов: (овощи,
фрукты).

Игры-имитации.
Игры на двигательное
воображение.

Игры-имитации.
Игры на двигательное
воображение.
Динамические сюжеты.
Слушание музыки.

2-3 года
(группа раннего
возраста)
«Я- художник»
Формы и
методы
проведения
занятий

Рассматривание
объектов рисования.
Выявление
особенностей
объектов рисования.
Игровые ситуации.
Беседа.
Сюрпризные моменты.

3-4 года
(младшая группа)

Модуль «Мир животных»
4-5 лет
(средняя группа)

«Художник, природа и я»
Исследование и анализ
объектов рисования.
Рисование округлых
форм в воздухе.
Игровые ситуации.
Беседа.
Сюрпризные моменты.

Внесение в
развивающую среду
иллюстраций с
изображением осенней
природы.
Чтение и разучивание
стихов про осень (по
выбору воспитателя).
Наблюдение погоды в
солнечный и
пасмурный день, за
изменением цвета
листьев на участке
Слушание музыки.

«Художник и природа
родного края»
Игровые ситуации
Самостоятельная работа
над завершением
композиции
Анализ объектов
рисования
Сюрпризный момент.

изменением в природе на
участке сада.
Внесение в группу
репродукции с
натюрмортом.
Дидактическая игра:
«Составь натюрморт»,
«Лото».

листья.
Рассмотреть кроны деревьев.
Наблюдение на прогулке: «Если бы
я был художник, то каким бы
цветом я изобразил осень».
Игры на закрепления оттенков
основных цветов.
Аппликация на тему "Осень".

Прослушивание песен и
музыкальных
произведений.

Прослушивание музыкальных
произведений, песен.

5-6 лет
(старшая группа)
«Художник и природа
нашей страны»
Игровой момент.
Беседа
Рассматривание
иллюстраций рыб, птиц,
насекомых, животных.
Самостоятельный выбор
образа для предметного или
сюжетного

6-7 лет
(подготовительная к школе
группа)
«Художник и природа пяти
континентов»
Обследование предметов.
Беседа.
Выбор материала для работы в
зависимости от поставленных
задач.
Сравнение приемов кистью и
графическим материалом.
Сюрпризный момент.
66

Используем
ые на
занятии
средства

Картинки, книжные
иллюстрации птиц и
животных.
Рисунки педагога.
Игрушки.
Выразительные
движения (имитация
животных).
Загадки.
Стихи.
Музыкальное
сопровождение.
Музыкальные
произведения.
Динамические паузы и
физкульминутки.
Дидактические игры.

Фотографии, открытки,
иллюстрации птиц и
животных.
Рисунок педагога.
Рисунки художниковиллюстаторов:
В.Сутеева, Е.Чарушина,
Ю.Васнецова
Скульптуры малых форм.
Игрушки.
Выразительные
движения (имитация
животных).
Загадки.
Стихи.
Музыкальное
сопровождение.
Музыкальные
произведения.
Динамические паузы и
физкульминутки.
Дидактические игры
(«Кто где живѐт?»)

Репродукции с
живописных и
графических
произведений.
Рисунок педагога.
Наглядный материал.
Иллюстрации книг
(У.Чарушин).
Пальчиковая
гимнастика и
пантомима.
Углубление образных
представлений с
придумыванием
названия работы.
Комплексное рисование
на большом листе
бумаги
Фотографии.
Коллективное
рисование.
Загадки.
Демонстрация приѐмов
работы щетинной
кистью;

рисования.
Анализ объекта.
Самостоятельная работа.
Придумывание названий
композициям.
Коллективное рисование на
листе бумаги.
Сравнение приемов работы
кистью и твердыми
графическими
материалами.
Иллюстрации, открытки,
фото с изображениями
птиц, рыб,
насекомых, животных.
Картины, фото о
скульпторах, художниках –
анималистах,
изображающих животных.
Музыкальные
произведения.
Стихи.
Загадки.
Физкультминутки,
пальчиковая гимнастика и
пантомима.

Игра.
Анализ репродукций и
иллюстраций книжной
графики.
Самостоятельная работа в
разных техниках.

Иллюстрации, книги, открытки,
фото с изображением птиц,
рыб, насекомых, животных.
Стихи, загадки.
Музыкальные произведения,
этюды.
Пантомима, пальчиковая
гимнастика, физкультминутка.

Работа с
родителями

Беседа с родителями
по индивидуальным
вопросам.
Чтение сказок про
животных.
Разучивание стихов о
животных.

Беседа с родителями по
индивидуальным
вопросам.
Посещение зоопарка.
Чтение сказок про
животных.
Разучивание стихов о
животных.

Координаци
онная
работа с
воспитател
ями

Игры с игрушкамиптицами, животными.
Игры на имитацию.
Разучивание песенокпотешек,
сопровождаемая

Игры на классификацию
предметов (птицы, дикие
и домашние животные).
Дидактические игры
«Где чей детеныш».
Дидактическая игра «Кто

использование стихов
для углублений
образных
представлений.
Беседа об особенностях
стилистики детского
рисунка.
Выучить стихотворение
про любое животное.
Игры на закрепление
знаний цвета и
геометрической формы.
Составлять из листьев
разной формы
изображения рыб, птиц,
зверей.
Подобрать
иллюстрации по
пройденным темам для
индивидуального
альбома.
Беседа «Значение
развития мелкой
моторики пальцев рук».
Понаблюдать за
взрослой кошкой,
котѐнком
Беседа по
индивидуальным
вопросам.
Закрепление на группе
технических приемов в
рисовании (работа
концом кисти).
Внесение в
развивающую среду

Посещение дельфинария.
Подбор иллюстраций по
темам для индивидуального
альбома: фотографии,
иллюстрации.
Посещение зоопарка.
Беседа об особенностях
предметнопространственной среды
детства.

Ответы на вопросы родителей.
Беседа об особенностях
развития детей в
изобразительной деятельности.
Подобрать иллюстрации по
пройденным темам для
индивидуального альбома.
Экскурсии в зоопарк,
наблюдение за повадками
попугаев, рыбок и их окраской
и фактурой тела.

Наблюдение за рыбами в
аквариуме.
Дидактические игры:
«Узнай по описанию» (про
животных).
Внесение в группу книг про

Внести в развивающую среду
группы иллюстрации с
изображением рыб, птиц,
насекомых, животных.
Внесение в группу
изображения животных жарких
68

пальчиковой
гимнастикой.

Координаци
онная
работа с
педагогами
доп.
образования

Игры на имитацию
движений птиц,
животных.

2-3 года
(группа раннего
возраста)
«Я- художник»

мы?» (узнавание и
называние животных по
силуэту).
Игры на имитацию.
Разучивание песенкипотешки «Сорокабелобока кашу
варила…»,
сопровождаемая
пальчиковой
гимнастикой.
Внесение в развивающую
среду иллюстраций
В.Сутеева, Ю.Васнецова,
Е.Чарушина.
Индивидуальная работа:
рисование округлых
форм с последующим
закрашиванием.
Игры на имитацию
движений птиц,
животных.
Подвижные игры (по
сюжету).
Слушание и различение
голосов птиц.
Игры с музыкальным
сопровождением

3-4 года
(младшая группа)

работ художников –
анималистов (жуки,
гусеницы, червячки).
Внесение в
развивающую среду
книг, оформленных
Е.Чарушиным.
Игры средней
подвижности (малой) с
элементами имитации
животных;
Игры на
классификацию: дикие
и домашние животные.

зверей наших лесов,
энциклопедии «Морские
обитатели», «Живой мир
планеты».

стран, диких и домашних
животных.
Игры на закрепление
классификации диких и
домашних животных.
Составление описательных
рассказов о домашних
животных.

Игры на имитацию
движений.
Песня про грибы.
Дидактические игры:
«Чья музыка?», «Чья
песенка?».
Слушание музыки:
«Что под музыку делает
котѐнок?», «Узнай
настроение котѐнка».

Прослушивание песен и
музыкальных
произведений.

Игры на имитацию животных.
Подвижные игры с тематикой
«животные».
Вечер музыкального досуга
«Животные, которые нас
окружают».

Модуль «Мир человека»
4-5 лет
(средняя группа)

«Художник, природа и я»

«Художник и природа

5-6 лет
(старшая группа)
«Художник и природа

6-7 лет
(подготовительная к школе
группа)
«Художник и природа пяти
69

Формы и
методы
проведения
занятий

Беседа.
Рассказы-сказки.
Игровая ситуация.
Сюрпризный момент.

Беседа.
Рассказы-сказки.
Игровая ситуация.
Анализ репродукций.
Сюрпризный момент.

Используем
ые на
занятии
средства

Картинки,
фотографии.
Загадки и стихи.
Пальчиковая
гимнастика.
Физкультминутки.

Игрушки.
Карикатурные образы
Кукрыниксов,
иллюстрации к детским
сказкам Ю.Олеша «Три
толстяка».
Фотографии, слайды,
репродукции (А.Дюрер,
А.Матисс, В.Серов,
М.Сарьян или др.).
Посуда (вазочки,
тарелочки) для
рассматривания.
Загадки и стихи.
Пальчиковая
гимнастика.
Физкультминутки.

родного края»
Беседа по теме
«портер».
Анализ объектов
рисования.
Игровая ситуация.
Сюрпризный момент.
Рассматривание героев
– игрушки.

нашей страны»
Беседа (по теме занятия).
Игровая ситуация.
Рассматривание
иллюстраций по временам
года.
Рассматривание
иллюстраций к сказкам.
Самостоятельная работа в
создании композиции.
Сюрпризный, игровой
момент.

Женские портреты,
выполненные
художниками.
Фотографии людей.
Статуэтки людей.
Работы педагога.
Работы детей прошлых
лет
Показ приѐмов
изображения портрета.
Х/е слово, книги.
Музыкальное
сопровождение.
Современные детские
песни.
Выставка рисунков
выпускников.
Физминутка и
пальчиковая
гимнастика,
пантомима.

Музыкальные
произведения.
Иллюстрации.
Стихи, загадки.
Иллюстрации к русским
народным сказкам, книгисказки А.С.Пушкина.
Пальчиковая гимнастика,
физкультминутки.
Веревочки для
выкладывания фигур

континентов»
Беседа.
Игра.
Игровая ситуация.
Рассматривание иллюстраций
(сказочных).
Рассматривание портретов.
Анализ репродукций
(контраст).
Самостоятельная работа над
завершением композиции.
Работа в свободной технике, по
выбору ребенка.
Придумывание названия
работам.
Репродукции с животных и
графических произведений.
Книги.
Современные детские песни,
музыкальных произведений.
Пантомима.
Иллюстрации с изображением
обитателей Антарктиды и
Африки.
Загадки, стихи.
Образы шрифтов и шрифтовых
композиций.
Книги – азбуки.
Пальчиковая гимнастика,
физкультминутки.

Работа с
родителями

Беседа по
индивидуальным
вопросам.

Беседа по
индивидуальным
вопросам.
Беседа о характере
творческой
изобразительной
деятельности детей
младшего возраста.
Подобрать фотографии
«Моя семья» для
составления альбома в
группе.

Координаци
онная
работа с
воспитател
ями

Беседы о назначении
предметов, их
рассматривание.

Составление рассказа
«Моя любимая
игрушка».
Разучивание стихов из
сборника А.Барто
«Игрушки»
Индивидуальная работа:
закрепление технических
приѐмов в
рисовании.

Координаци

Игры на мимику.
Игрушки.
Подобрать фотографии
членов семьи для
рассматривания.
Придумывание рассказа
на тему «Папа, мама, я
– дружная семья».
Просмотр телепередачи
«Спокойной ночи».
Составление
описательного рассказа
про любимого героя.
Беседа с родителями по
индивидуальным
вопросам.
Внести в группу
репродукции картин –
портретов (по
программе).
Игры на пантомимику,
мимику.
Игра «Угадай, что мы
делали не скажем, а что
делали покажем»
Выучить стихи про
папу, маму.
Игры на закрепление
знаний цвета
(оттенков), формы.
Аппликация на тему:
«Герои телепередачи».
Придумывание загадок
про поросѐнка, зайца,
собаку.
Выучить песни про

Беседа по индивидуальным
вопросам.
Подбор иллюстраций по
темам для индивидуального
альбома.
Прочитать волшебные
русские народные сказки.
Посетить экспозицию
кукол.

Беседа по индивидуальным
вопросам.
Лекция об особенностях
стилистики детского рисунка
«Как приготовить подарок
своими руками».
Игра: «Что в природе какого
цвета?».
Беседа о трудностях, с
которыми ребенку предстоит
встретиться в школе, и о
способах их преодоления.

Дидактические игры на
закрепление знаний о
времени года.
Чтение волшебных сказок,
сказок А.С.Пушкина (по
возрасту).

Внесение в развивающую среду
работы художников
анималистов (Чарушин,
Васнецов, Сутеев).
Игры на классификацию
(животные).
Беседа с детьми об обитателях
холодных и теплых стран.
Чтение отрывка из сказки:
«Конѐк-горбунок» Ершова про
«чудо-рыбу».
Игры на закрепления знаний о
теплых и холодных цветах.
Игры на закрепление узнавать
и называть контрастные цвета.

Слушание музыки

Слушание музыкальных
71

маму, папу.
Игра: «Я покажу, а ты
угадай».
Игры – пантамимо.

онная
работа с
педагогами
доп.
образования

2-3 года
(группа раннего
возраста)
«Я- художник»
Формы и
методы
проведения
занятий

Рассказы – сказки.
Игровая ситуация.
Составление
композиции на
фланелеграфе.

Используем
ые на
занятии
средства

Книжные
иллюстрации.
Стихи, для углубления
образных
представлений.
Использование
музыкальных
произведений.
Динамические паузы.

3-4 года
(младшая группа)

Модуль «Мир искусства»
4-5 лет
(средняя группа)

«Художник, природа и я»
Рассказы – сказки.
Игровая ситуация.
Составление цветов на
фланелеграсре.
Рассматривание
репродукций с
живописных
произведений.
Самостоятельная работа
над завершением
композиции.
Иллюстрации к детским
русским народным
сказкам, иллюстрации к
потешкам и песенкам
Театр-фланелеграф
(«Колобок»).
Музыкальная сказка
«Колобок».
Аквариум с золотой
рыбкой.
Иллюстрации домиков.

«Времена года».

5-6 лет
(старшая группа)

«Художник и природа
родного края»
Игровая ситуация.
Сюрпризный момент.
Рассматривание
иллюстраций к книге
Н. Носова
«Приключение
Незнайки и его друзей».

«Художник и природа
нашей страны»
Сюрпризный момент.
Игровая ситуация.
Беседа.

Книги, куклы- герои,
статуэтки.
Игры на пантомимо.
Физкультминутки.
Иллюстрации
архитектурных
сооружений.
Игры: «Какой кому
дом», «Составь дом из
геометрических фигур».

Иллюстрации – схемы по
мотивам Городецкой
росписи и дымковской
игрушки.
Иллюстрации с книгам,
иллюстрации к сказкам,
репродукции картин,
натюрморт, скульптура.
Стихи.
Пальчиковая гимнастика,
физкультминутка.

произведений.

6-7 лет
(подготовительная к школе
группа)
«Художник и природа пяти
континентов»
Самостоятельная работа над
формой изделия и украшении
его.
Выбор материала для работы в
зависимости от задач.
Беседы.
Игры.

Репродукции.
Игрушки.
Литературные и музыкальные
произведения.
Загадки.

Работа с
родителями

Чтение книг и
рассматривание
иллюстраций.
Игры на развитие
мелкой моторики.

Координаци
онная
работа с
воспитател
ями

Продолжать
знакомить с
разнообразием цвета
окружающих их
предметов.
Чтение произведений.

Стихи, для углубления
образных представлений.
Дидактические игры (на
цвет).
Использование
музыкальных
произведений.
Динамические паузы.
Поход в кукольный театр
на сказку «Колобок».
Чтение сказок:
«Колобок» и др.
Посещение цирка (цирк
по телевизору)
Беседа: какие игры и
упражнения можно
использовать для
развития мелкой
моторики у детей
младшего возраста.
Подобрать иллюстрации
к сказке «Сказка о
рыбаке и рыбке».
Игры на формирование
чувства цвета у детей 3-4
лет.
Закрепление в
дидактических играх
знание цветов,
геометрических формах.
Продолжать знакомить с
разнообразием цвета
окружающих их
предметов, подбирать
предметы одинаковые по
цвету, сравнивать их,

Букет живых цветов.
Этюды на развитие
творческого воображения.

Беседа: «Развитие у
детей воображения и
фантазии».
Задание для
индивидуального
альбома.
Придумай и нарисуй
дом для …

Беседа о роли народного
искусства в формировании
духовного мира ребѐнка.
Беседа об изобразительном
искусстве и теме детства.
О сюжетах и характере
детских рисунков старшего
дошкольного возраста.
Беседа по индивидуальным
вопросам.

Прогулки по Екатеринбургу,
зарисовки и фотографирование
красивых мест.
Рассматривание интересных по
архитектуре зданий и
сооружений и зарисовка дома.
Подбор иллюстраций
пройденных тем для
индивидуального альбома.

Игры на закрепление
цвета, формы,
геометрических фигур.
Закреплять
изображение разных по
архитектуре зданий в
аппликации и
конструировании.
Разучивание миниатюр
из рассказа Н.Носова

Внесение в развивающую
среду деревянных изделий
выполненных по мотивам
Городецкой росписи.
Закрепление в играх
принадлежности того или
иного элемента к
Городецкой росписи.
Игры на развитие чувства
цвета.

Беседа о матрешке, внесение в
группу игрушки и
иллюстраций. Роспись
силуэтов.
Беседа о народной игрушке.

Координаци
онная
работа с
педагогами
доп.
образования

Детские песни,
фольклор.

устанавливать сходство и
различие по цвету
разных предметов.
Чтение русских
народных сказок (по
программе).
Слушание музыки.
Театрализованные
миниатюры.
Подвижные игры и
пантомима.
Детские песни,
фольклор.

«Приключение
Незнайки и его друзей».

Слушание песен и
музыки.

Вечер досуга.

Досуг.

5.3. Материально-техническое обеспечение реализации Программы
Условия реализации программы:
Занятия проводятся в кабинете ИЗО.
Кабинет:
Этаж
Назначение частей помещения Общая площадь
1
кабинет
9,7

Кабинет оснащен:

- шкаф купе - 1 шт.;
- регулируемые столы- 6 шт. (12 посадочных мест)
- регулируемые стулья-12 шт.;
- мольберт;
- магнитная доска;
- мини-галерея;
- выставочный комплекс (паспарту и рамки).
Средства:
- художественные материалы: акварель, гуашь;
- графические материалы: цветные карандаши, фломастеры,
маркеры, восковые мелки, цветные и гелиевые ручки, пастель сухая
и масляная, уголь, сангина, соус, сепия, тушь;
- конструктивные материалы: бумага различного формата А4 и А3,
различные виды бумаги, природный и бросовый материал.
- оборудование: кисти разной толщины и жесткости; баночкинепроливашки; палитры; ножницы обычные и фигурные; печати;
дыроколы фигурные, штампы, поролоновые губки, ватные палочки.
- компьютер, подключен Интернет;
Технические
- мультимедиа;
средства:
- музыкальный центр;
- аудиокассеты;
- DVD диски;
- проектор + слайды.
Демонстрационный - встречи с художниками мира-1;
- картины русских художников. Брюллов-Тропинин-Венецианов- 1;
материал:
- картины русских художников. Васильев. Шишкин-1;
- картины русских художников. Васнецов. Билибин-1;
- картины русских художников. Перов. Суриков-1;
- картины русских художников. Поленов-Нестеров-1;
- картины русских художников. Репин. Серов. Врубель-1;
- картины русских художников. Саврасов. Левитан-1;
- комплект портретов для кабинета ИЗО, выпуск 2-1;
- уроки Ушинского (12 рисунков)-1;
- гестальта-1.
Наглядно- Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом-1;
- Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью-1;
дидактический
- Курочкина Н.А. Знакомим с портретной живописью-1;
материал:
- Курочкина Н.А. Знакомим со сказочно-былинной живописью-1;
- Нищева Н.В. Четыре времени года+ диск-1;
- Мир искусства: пейзаж-1;
- Мир искустсва: натюрморт-1;
- Мир искусства: животные в русской графике-1;
- Мир искусства: сказка в русской живописи-1;
75

Печатные
образовательные
ресурсы:
Методическая
литература:

Электронные
образовательные
ресурсы:
Методическая
литература
Информационные
ресурсы в сети
Интернет.

- Панжинская-Откидас В.А. Великие иконописцы Древней Руси-1.
- Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с архитектурой.
Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России.
2005.-96 с.
- Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и
живописью. Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество
России, 2004.-192 с.
- Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурой.
Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России,
2004.-96 с.
- Григорьева Г.Г. Программа воспитания и развития детей раннего
возраста в условиях ДОУ-1;
- Григорьева Г.Г. Методические рекомендации к программе
воспитание и развитие детей раннего возраста-1;
- Дубровская Н.В. Тематические занятия по формированию
изобразительных навыков
у детей 2-7 лет. «Природа». Вводные занятия: Учебно-методическое
пособие для воспитателей.- СПб.: Детство-Пресс, 2006.- 112 с., ил.,
цв. вкл.
- Моя первая книга об искусстве-1;
- Гаррисон. Рисунок и живопись. Полный курс-1.
- Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста:
нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.- М.:
ТЦ Сфера, 2007.- 128 с.
- Погодина С.В. Шаг в искусство. Парциальная программа по
изобразительному творчеству дошкольников.-М.: ВАКО, 2015.-144
с.
- Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая
программа по изобразительному искусству для дошкольных
образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов
(вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группы).М.: ТЦ Сфера, 2006.- 208 с.

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Алексеева В.В. Что такое искусство? М., 1991.
Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурой. Методическое пособие.М.: Педагогическое общество России, 2004.-96 с.
- Бурак А. Живопись. Урал… Урал.- Екатеринбург: Издательство Уральского
университете, 2003.- 205с.: ил.
- Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. Методическое
пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2004.-192 с.
- Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с архитектурой. Методическое пособие.М.: Педагогическое общество России. 2005.-96 с.
- Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая программа по
изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебновоспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная
группы).- М.: ТЦ Сфера, 2006.- 208 с.
- Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2007.- 128 с.
- Левин С.Д. Ваш ребѐнок рисует. М., 1980.
- Макарова Е.Г. Преодолеть страх, или Искусствотерапия. М.,1996.
- Мелик - Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М.,1995.
- Мелик - Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1983.
- Погодина С.В. Шаг в искусство. Парциальная программа по изобразительному
творчеству дошкольников.-М.: ВАКО, 2015.-144 с.
- Полунина В.Н. Искусство и дети. М., 1998.
- «Про всѐ на свете»: Сборник стихов и загадок. М., 2002.
- Современный словарь-справочник по искусству. М. 1999.
- Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. М., 2001.
- Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и
декоративно-прикладное искусство. М.,2003.

Приложение №1
Режим занятий обучающихся
по реализации Дополнительной
общеобразовательной программыкружок «Радуга»
на 2020-2021 учебный год
Группа
Ранний возраст
Младшая группа
Средняя группа

ПН

ВТ
15.30-15.40
15.10-15.25

ЧТ

ПТ

16.30-16.50/
16.50-17.10
15.10-15.35/
15.35-16.00

Старшая группа
Подготовительная к
школе группа

СР

16.30-17.00